小学数学核心素养下创新思维能力的培养

陆少新

【摘要】推理是在一定的情景和过程中，基于一定的知识经验做出的合乎情理的探索性的判断。目前教育改革正在逐渐深化，在此背景环境下，国家不仅对学生的综合素质提出了更高地要求，同时也给教师教学带来了一定的挑战。基于此，本文对当下小学数学教学中创新思维能力培养现状进行详细阐述，指出核心素养对小学数学教学创新思维能力培养的意义，并提出基于核心素养下小学数学创新思维能力培养的有效措施。

【关键词】核心素养;小学数学;创新思维能力;培养

小学数学是小学阶段较为重要的基础性课程，具有抽象性等特点。随着教育改革地不断深化和新课改地陆续实施，国家对小学数学教师提出了要注重学生创新思维能力培养等要求。由于所处年龄阶段的特殊性，以及受到心智等方面不成熟的因素影响，小学生在进行数学学习的过程中，很难对数学知识理解透彻。而教师注重培养小学生的创新思维能力，可以提高小学生对数学知识地积极探索能力，进而培养其发散思维，对其数学能力地提升有着重要意义。

一、“选材”与“立序”，让学生经历合情推理的过程

教师要充分挖掘教材中的合情推理素材，把握学生思维特征及语言表达的能力，准确辨析学生思维的最近发展区，让学生经历合情推理的过程，积累推理活动的经验。让学生在探索过程中积极主动地建构知识，在具体的问题解决中体验和感悟合情推理的过程。例如苏教版五年级上册《钉子板上的多边形》，从“内部的钉子数是1个”开始研究，初步发现“多边形的面积数是边上的钉子数的一半”，这是观察、操作、实验、思考后的初步结论，也是初步的猜想。“是不是所有的多边形都符合这样的规律呢？”通过学生在钉子板上围一围，提出质疑，对猜想进一步修正并继续提出猜想，从而将研究转向内部钉子数是2、3、4等不同情况，学生学会由“一点”想到“许多点”，运用合情推理，得出普遍适合的规律。再次运用合情推理，回归到内部钉子数是0的情况，并通过实验证明。

合情推理能力的培养应该循序渐进，鼓励学生提出猜想，适时渗透合情推理。例如苏教版三年级下册《长方形和正方形的面积》单元复习中，可以增加下面的练习，既复习了周长和面积的计算方法，又对周长和面积的概念有效地对比区分，可借此素材发展学生合情推理的能力。让学生通过传统的练习，观察事实并有所发现，让学生自己去发现周长相等的长方形，面积的变化趋势与长、宽的关系，甚至学会主动增加边长是5厘米的正方形的情况。进一步可以启发学生继续探索，选择适当的数据进行验证，运用合情推理获得新的结论。

在培养学生合情推理能力时，要尊重学生认知发展的规律，遵循有效地操作模式，更为规范合理地发展学生的合情推理能力，提升数学核心素养。

二、基于核心素养下小学数学创新思维能力的培养

（一）营造良好的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用

小学生各方面都还不成熟，但是对一些新鲜事物具有较强的好奇心，教师可以抓住此特点，在进行教学的过程中，注重课堂氛围的营造，以此激发学生对数学科目的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，充分提高学生对知识的探索能力。教师可以将一些知识进行趣味化的讲述，例如在进行“分数”等内容的学习时，教师可以将唐僧师徒四人吃西瓜的故事引入到此章节内容当中，使得整个课堂氛围活跃起来，从而有效激发学生的学习兴趣，并主动对知识进行研究，培养其探索能力。

（二）注重对学生思维拓展方面的训练

小学阶段是培养学生创新思维能力的关键时期，因此教师在进行小学数学的教学过程中，要对小学生创新思维能力的培养给予高度重视，通过行之有效的手段来对其思维的条理性进行训练，使其创新思维能力得到显著提升。通常小学生在解决数学方面的问题时，采用的都是直观思维，而数学科目是一门较为抽象的学科，所以这种方法运用到数学问题当中，并不能获得良好的效果，因此教师要注重对学生抽象思维的训练，通过训练来拓展学生的思维，提升学生对数学问题的解决能力。例如，在某一知识点講述完毕后，教师要对班级学生进行分组，并以小组为单位，根据教师所提供的题目，讨论更多的解题思路和解题方法，在此环节结束后，教师要对各小组提出的解题思路做出总结。这样，学生在小组讨论的过程中打破了思维定势，使其思维得到了拓展，提高了学生的知识运用能力以及创新思维能力。

（三）注重学生自主学习能力的培养

培养小学生的创新思维能力，必须建立在其具备自主学习能力的基础上。小学数学教师在课堂知识讲述过程中，要注重时间的安排，给学生留出一定的自主学习时间，使其对教师刚讲述的内容进行揣摩与思考，提高其自主学习能力。在自主学习的过程中，如果针对某个知识点理解不透彻或有质疑的地方，学生可以大胆地向教师提出来，这样打破了传统以教师为主、学生被动学习的教学模式，有效锻炼其对知识的探索能力，并且能够减少传统数学课堂中“随大流”等情况的发生频率。

三、结语

综上所述，在教育改革不断深化的背景下，以核心素养为基础，对小学生创新思维能力进行培养显得尤为重要。因此，小学数学教师要正视现有教学过程中存在的不足，采取切实可行地培养措施，从而有效地提高学生的创新思维能力。

参考文献：

[1]张艳.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科技展望，2017（9）.

[2]黄勇兵.在小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].神州，2011（1）.