论应用型本科高校教学质量监控体系及运行机制构建问题

向小兵

【摘要】：教学工作应该是由全员进行决定的，要想做到良好的教学质量就必须有一个完整的教学质量监控体系来进行管理调控，又因为教学工作是一个全过程中逐渐建立起来的，所以教学质量的形成过程也是要在整个全过程中去考虑。从而建立一个全员参与，科学合理的教学质量管理体系。也就是在现如今这个教学质量不够完善的时期，本文将会就本科高校的相关教学质量管理体系以及整体的运行机制进行一个全面的讨论和研究，力求找出问题所在并提出能够改善解决问题的方案。

【关键词】：高校；教学质量监控体系

随着我国快速的进入科学时代发展潮流，经济社会发展速度越来越快，高校扩招使得教育过于快速而缺乏了对教学质量的要求，这也就造成了日益加重的教学任务于教学质量逐渐降低的根本矛盾。所以在这样一个新时期新阶段，全民对于教学质量的关注都达到了前所未有的高度。作为教育前线，培养高素质的人才是高校的责任，然而拥有良好的教学质量才能使高校能够长久发展，最终达成教学的根本任务。就是在这样的前提下，我们可以察觉到对于教学质量的监控体系的建立以及到了刻不容缓的地步。

一、应用型本科高校教学质量监控体系的不足之处

1体系设计理念的不足

高校这么重视的教学质量监控体系的建立，就是为了要提高整个教学环境的高质量，高效率。而要达成教育环境的优质，教师这个团体就显得尤为重要。教师的教学态度决定了整个教学环境是否优良，教师要做的就是创造一个寓教于乐，轻松和谐的环境，使学生能够在以学生为主体的核心政策下对学生进行知识的传授，使学生能够在这种优良的环境下得到更高质量的教育。也就正因如此，我们的管理者应当做到的就是全面提升教师团队的积极性与教师的整体水平及素质，这样做不但是对教师教学质量的内在因素进行完善也是在外在因素上进行调整。对教师的适当鼓励将会是对教师积极性的一种提升，并且时刻保障教师的学习与知识的更新从内部因素对教师的整体素质进行提升。但是现阶段众多高校对于教师的管理过于简单，只是简单的对教师进行处罚，或者直接摒弃掉。面对这样一种较为简单粗暴并且不够人性化的外部管理体制，只会对教师的表面进行管控，教師的备课，到课情况有所好转但是本质上的教学质量却是没有根本上的提高，甚至有可能造成教师的抵触情绪，抱有准时到课混日子的心态，这对教师的主观能动性没有任何积极作用，教学质量可想而知。

2..评教主体和客体认识的不足。因为中国的传统以及历史原因，尊师重教的理念一直铭刻于每代人的思想中，这也使得教师与学生都对传统的教师为主体作为管理者而学生是作为被管理者的客体没有任何异议的，这种思维模式深刻在学生及教师的思想中，所以在进行相应的教师水平评定上，学生作为一个主体的评分者而教师确实被动的客体，这种角色的转变对于众多学生以及教师都是不适应的，许多学生对于这样一种评定模式抱着走过场的态度，对教师有所畏惧所以对整体评价并不能客观诚实，而教师对于这样一种评定模式也时常会产生抵触情绪。

3.评教标准单一、参与主体的缺失。在进行教学评估时也是没有进行充分考量，全校基本都是统一运用一种评估模式，并没有对各学科进行相关的审查评估，没有充分考虑各个专业以及学生之间的差异，高低年级的学生在认知程度上也存在着或多或少的差异，这些都应该是要在评估过程中进行区分考量的；评教的内容也存在着或多或少的问题和漏洞，大多院校在进行评教时都只是按照传统的方式对教师的教学内容，教学方法以及教师教学中的态度进行评估考量，但是并没有考虑让所要考察的主体以及客体对评教内容进行意见改善，造成评教人员对于整个体制都是一种强硬的没有实际意义的态度，对整个教学质量的评估没有任何帮助。

二改进应用型本科高校教学质量监控体系的措施

1.改进体系与树立品牌意识相结合

创建教学品牌是未来学校需要做到的最主要目标任务，学校要创建自己的教学品牌就必须要明确自己学校的特色以及核心理念，根据自己学校的核心理念，和质量方针进行相应的管理，培养出拥有本校特色的高素质人才，要与外界所培养的人才有所区别，明确培养方向。而教师队伍则要进一步的注重教学品牌的建立，，做好带头作用，榜样作用，既要教书又要育人，完善自我的教学水平及内容，将学生培养成为高技术人才。时刻保持更新，随着社会进步的脚步进行完善提高，不断提高教学效果；而对于我们高校的行政管理部门的品牌意识建立，就是要坚持以学生作为主体的精神，时刻为学生所想，帮助学生建立一个良好的学习环境，提供一个高质量的教学生活环境。做到想学生所想，运用良好的服务态度，听取学生的意见及时改善，从而培养好学生的整体心理素质健康发展。逐步完善管理水平。

2.改进体系与评估相结合

学校时常会接受上级行政教育部门的办学评估与教学质量评估，我们的学校完全可以根据这些更加完善的评估手段与体系进行改造，完善成为适合本校的专业质量求监控体系。也正因如此，必须作出思想上的改变，不能一味的将其评估与质量管理体系进行对立，应当及时发现可用的东西进行补充和完善，让两者相结合起来。

3.一边增进体系的可塑性，一边加强年度考核

把年度考核设置得合理可信公平，而且必须跟每个参考的目标，他们身上所肩负的责任以及跟他们有紧密结合的利益关系，把考试落到实处，还要说的特别重要的一点就是监管一定要负责，监管的相关人一定要对每个付出了努力认真参考的学生负责任，不让他们的努力白费，不让他们的努力付之东流，同时增进体系的可塑性和加强年度考核的话，要求我们从下面这几个方面入手把我们的工作做好：首当其冲的肯定思想也就是意识问题，有关同志一定要加强自己的评价意识。第二点是把评价的这个行为划分得更加仔细点，除了自我评价以外，让同事或者同级的其他人员做评价更加的客观具体，还有就是你的上级对你的看法，这也是至关重要的一点。三是把结果公开让大众清楚，让评定变得透明。所有的参评人员，一方面他们是作为被评选的人，另一方面他们自身也是评选的人员，他们自身一定要做到公平，将这个原则铭记于心，否则他们自身的评选资格将被取消掉。

5建立多元化的教学质量及第三方评价机制。

我们通过成立每科教学优胜评估、学生评价、教学督察、以及综合评价等方式，建立起全方位多渠道的评价机制。关于教学质量方面，我们可以从人员培养和跟踪方面的制度去着手，给同行或者相关行业亦或是大型企业建立起评选机制，让教学质量评价变得多元和透明化。我们可以邀请一些同行和大型企业的高管来给老师进行打分评选，给他们恰到好处的建议。另外，可以给老师设立一套测试标准，这样给每个老师的表彰都是公平的，给他们设立教育专业能力测试和行政能力测试的双业考试，这样能够使评估变得专业化。

4.建立教师教学激励约束机制。

我们应该给教职员工设立公平公正的奖赏制度。每一学年对每个教师进行教学评估，对表现优秀的教师学校给予一定的物质和精神奖励，并且颁发奖状或者奖杯给予鼓励和支持。另外，学校有研究项目或者教室比武活动等，我们可以给教师团队获得的奖励或者取得的成果给予评选，给优秀有贡献有作为的教师团队给予奖励，让学生和教师的学习和教学积极性得以大大的提高。另外教师对社会的贡献也要纳入这个范围，教比如师带头去看望养老院老人，参加无偿献血活动，参加社会公益活动等，这种精神上的贡献我觉得更加值得表彰。

5建立多个方面的教学信息反馈机制

我们之所以要建立健全这么一个机制和体系，是为了全面地了解和搜罗一切和教学方面有联系的信息，目的是使我们的教学质量变得更好，学校的名声往更优秀更广远的方向走，我們想成立的这个机制无非就是让我们的组织管理变得更优良和人性化，推动整个学校乃至教育行业的发展，这个机制对教学是百利而无一害的。建立好多个层次的教育信息的监控和反馈的体系，要求我们往以下几个方面去考虑：首先是教师与教师之间要有公平合理积极的竞争意识，可以设置公开课然后对优质教师举行评选活动，从而让每个老师都有动力提升自己的水平和教学素质，达到整个学校的老师往优质化方向发展的目的，形成一个良性循环。其二，教师与家长之间也要有互相监督，互相鼓励和支持的这么一个关系，当教室有要求时，家长要无条件地配合老师的工作，负责地让孩子完成老师布置下来的任务，给老师的工作能减轻不少工作量呢，这样一来，当家长有事情找老师时，老师也能很轻松地帮大家解决了，双方互帮互扶真的很好。第三点，教师和学校也要有反馈信息，学校要及时地检查老师的工作是否到位是否细致，而老师有困难和问题也要给学校集体反映。

参考文献：

[1]高校教学质量保证体系构建与运行的实践与思考[J]. 陈慧. 吉林省教育学院学报（中旬）. 2013

[2]地方高校毕业设计（论文）质量保障机制的构建与实践——以桂林理工大学为例[J]. 张烈平，冯兵，李德明. 高教论坛. 2013

[3]高校教学质量保障体系构建中应予关注的几个问题[J]. 张波. 高教发展与评估. 2009