以情境促进学生数学学习方式的多样化

黄跃金

当前的数学学习已经不是以往单纯的计算学习了，而是要让学生在数学学习过程中获得主体性的发展。因此，教师要充分激发学生的学习积极性与能动性，这样学生才能全身心地参与到教学中来，主动完成对知识的探索与研究，真正地成为教学过程的主体，我们的教学过程也会成为一个学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。情境的创设有着自身独特的优势，它能够帮助学生在自主探索与合作交流的过程中发现和解决问题，并最终获取相应的数学知识。为了使学生的学习方式更为多样，我们可以从以下几个方面做起：

一、为学生创设能够激发探究兴趣的情境

数学学习的抽象性比较强，这就需要学生对数学有着充足的兴趣，以兴趣驱动他们的学习行为，让他们觉得在数学学习的过程中可以获得很多的快乐，没有压力，即使稍有压力，也能尽力克服。那么，怎样激发学生的兴趣的？教师就要从小学生的爱好点开始入手了。将学生感兴趣的学习类型，如竞赛、游戏以及其他的教学场景融入情境的创设中来，就能有效激发学生的兴趣，使他们产生自主探索的欲望。

如进行《元、角、分》的学习时，笔者就为学生创设了一个购物的情境：笔者将学生4人分为一个小组，拿老师提前画好的人民币卡片当成“钱”去“商场”购物。购物是学生在现实生活中非常熟悉的情境，利用这个情境来学习数学知识，能够充分调动起学生的兴趣，使他们积极思考，降低数学的抽象性，帮助学生更好地理解和掌握相关的知识。

二、以情境促进学生间的交流与合作

人类社会的生存与发展是与合作分不开的，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，这也说明合作的重要性，它是人们素质发展所必不可少的一种方式。在课堂讨论的过程中，教师可以引导学生进行合作，在发表自己见解的同时，也要兼顾其他人的看法，最终将本组人的观点融合到一起，起到集思广益、活跃思维的效果。

如学习《三角形的认识》时，笔者就为学生设置了这样的一个问题：怎样才能使四边形稳定？并让学生按照以往的分组来完成本次的研究任务。在合作完成的过程中，每个学生都有自己的想法，他们为本组献计献策，积极投入到了探究中来，学习的主动性也得到了充分的发挥。在小组合作学习过程中，学生的精神放松了，学习的氛围也很轻松，在轻松愉悦的氛围下，学生的思维得到了激活，他们的自主能力也有了更大的发挥空间。针对这个问题，学生的办法很多：有的是要给四边形框架的接头处多钉上几根钢钉；有的的是要给四边形的框架上多钉几根木条，各种方法，不一而足。在学生讨论完成后，笔者就开始对每个小组提出的方法进行验证。最后发现，当四边形的框架上出现了三角，它就会稳定。通过这一发现，学生就很容易认识到了三角形的稳定性，并且在探索的过程中发现了数学知识与实际生活的密切联系。由此可见，良好的情境能为学生提供自主活动和广泛交流的机会，也会使课堂教学的活动不断增强。

三、以情境引导学生发现问题

我们在进行任何研究都是以“问题”为导向的，否则研究就会失去它本身的意义，没有任何方向。现代教育理念认为，“学习”这种活动之所以存在，是因为“问题”已经在它之前产生并存在了，如果没有问题，学习就无法成为现实。因此，在小学数学教学过程中，教师要利用情境的创设去引导学生发现问题，并提出问题，这样学生的学习才能变得有目的、有意义。

如学习《图形的运动》这节内容时，笔者问学生：在我们的生活中会遇到哪些运动的图形呢？学生一时间陷入了思考。然后笔者打开多媒体，告诉学生：“现在老师带你们四处看看，看看哪里有运动的图形。”随后，学生就通过大屏幕看到了天空中流星的运行轨迹，踢出的足球画出了一条完美的弧线，电风扇的转动带动了空气的流通，风车的转动给人们带来了源源不绝的电力。这些现象都充分说明了“点”经过运动成了线，而“线”的运动就成了面。只有让学生带着问题思考，并引导他们主动提出问题，学生的主体作用才能得到充分的发挥。为学生创设问题情境，不仅能够帮助他们更好地发现问题、提出问题，还能有效激发学生的学习愿望，使学生积极主动地投入到问题的解决中来。

四、以情境拓展学生的探索空间

在知识的学习过程中，学生只有经过自己的思考才能充分吸收知识的营养，这个过程是其他人代替不了的。因此，教师要努力引导学生全身心地参与到教学中来，这样学生的知识能力才会得到有效的发展。而要使学生能够主动完成知识的吸取，就要注意调动他们的自主思维，让学生在知识的天空中自由翱翔。学生是课堂的主体和中心，教师要利用情境的创设让学生拥有一个有助于探索的空间，使他们获得主体发展。

如学习《圆的面积公式》时，为了更便于学生探究，笔者就让学生以小组的形式展开合作，通过动手操作，将圆的面积进行一番转化，使之成为以前学过的图形面积。经过讨论与交流，学生拼成了三角形、梯形、长方形以及平行四边形。于是，笔者就让学生进一步思考：这些图形的底与圆的什么是有关系的？是什么关系？这些图形的高与圆有什么关系？当学生明白了这些关系，笔者就让他们结合图形的常识去推导圆的面积公式。最终，学生圆满完成了任务，对圆的面积公式的理解也更为深入。

总之，在小学数学教学过程中，教師要重视情境的创设，丰富学生的学习方式，让他们充分体会到数学学习的乐趣所在，主动进行思考，获得有效的主体性发展。