专业思想对高职工程造价专业学生学习积极性影响的研究

李春月

【摘要】：近年来，随着毕业生就业形势日益严峻，高职院校工程造价的毕业生就业形势也不容乐观，因此在高职院校工程造价教学过程中引入专业思想不仅有利于培养学生学习积极性，夯实学生的学习理论和实践能力，而且也能促进教师队伍的自身成长。

【关键词】：专业思想；工程造价；高职；积极性

一、专业思想与工程造价专业培养目标

专业思想是对专业的知识结构、专业是就业前景、专业培养目标，同时对教师队伍的教学水平和专业知识、教学方式等多方面也是提出一些要求，以便积极教育和引导学生，促进学生学习积极性的提高。

工程造价专业课程教学改革要以培养实用型、技能型人才为出发点，根据市场对人才各方面能力的实际需要，以职业能力训练为基础，理论和实践紧密结合，确定既有较强针对性，又有较强适应性的培养目标。为了探求新形势下工程造价专业学生的培养模式，找出质量改进的立足点，笔者收集一些有关工程造价企业的发展方向及趋势，以及企业对员工知识结构的要求，结合自身的教学实，从专业思想的角度探讨了教学质量改进的方面和途径，为工程造价专业教学质量的提高提供参考。

二、专业思想在高职院校工程造价专业教学中不稳定的因素分析

首先，从学生方面来看，高职院校学生基础差。近几年由于高考人数减少，各大院校却仍然在扩招，高职院校为了完成招生计划，各省的招生考试院的不得不降分录取，使得入校学生普遍基础差，入校后根本就学不会，久而久之，旷课，逃课现象严重。良好的学风环境营造不出来，但是这样的学生也不是教不出成果来，我们要因材施教。造价专业要求学生理论知识要强，但学生又不愿意学。基础差的，一般他们学习积极性也差，但动手能力强，反应也快，这样，理论课不要太强迫他们，上课不迟到、不捣乱就行，但是要加大他们实践课的练习。为了克服这种矛盾现象，拓宽学生的就业范围，就要加大如：工程施工，工程测量、工程监理、工程材料等实践性强的课程授课量及重要性。从授课方式和考试方式上要有别于其他理论性强的课程，要改革考试方法，建立以能力考核为主、常规测试与技能测试相结合的制度。

其次，从教师队伍上看，我们的教师队伍建设远远跟不上学校发展的步伐，数量和质量都还未能达到要求，“双师型”教师比例较小，这直接影响了“能力本位”教学的有效组织和实践。大部分教师都是从学校毕业直接来学校教学。 这些老师理论知识较强，但是实践知识较弱。因此，师资队伍的不完善也直接导致教学质量的提高。

第三，教师专业思想内容的针对性不强。高职院校专业思想内容的针对性不强是专业思想中存在的重要问题，针对性不强使得工程造价专业思想千篇一律，难以对学生专业知识的具体问题产生指导意义。由于工程造价专业思想教师的缺乏、对专业思想的不够重视以及对高职院校不同专业之间差别认知的不足等原因，很多高职院校专业思想的针对性不强，不能够根据不同学生所学的不同专业来对学生进行针对性的指导，这使得学生对自己专业在专业思想过程中可能会遇到的一些具体问题不够了解，同时也缺乏思想准备，以至于到真正面对这些问题的时候难以有效地解决。因此，我们很有必要提高工程造价专业思想的针对性。

三、专业思想对高职工程造价专业学生人才培养模式过程中教学改革的要求

（一）以工作过程为导向的学习领域课程开发

我们借鉴国内外其他院校职业教育课程开发方法，首先广泛开展企业调查和职业岗位工作任务分析。

（二）教学过程中立足于加强学生实际操作能力和技术应用能力的培养。在教学过程中，教学内容紧密结合职业岗位标准，技术规范技术标准，提高学生的岗位适应能力。如《建筑材料》课程的任务是使学生具有建筑材料基础知识和试验技能，使学生在实践中具有正确选用与合理使用建筑材料的基本能力，也为本专业专业课的学习打下基础。根据这一要求，我们选取教学内容时作了适当调整，在重点突出水泥、水泥砼及材料基本性质基础上，广泛介绍目前国内已有各种建筑材料的知识及其发展和有关的新材料、新技术，以利于开阔思路，便于合理选择建筑材料。

（三）课程教学充分体现任务引领、工作过程导向课程的设计思想，项目、任务贯穿于整个教学活动中。如《建筑工程概预算》课程本学期就采用任务驱动教学模式，安排学生相应的工程项目预算任务，让学生独立获取信息、独立计划、独立决策、独立实施、独立检查评估；在教学过程中教师展示、演示和学生分组操作并行，学生在“做中学、学中做”，从而获得工作过程知识、技能和经验，实现理论实践一体化。《建筑制图与识图》采用图纸项目驱动教学法，施工图识读训练随理论教学内容进行。教师提前发放施工图，学生提前预习，教师结合理论教学内容组织讨论，并选择重点进行讲解。施工图为真实工程施工图。这种教学方法把学生融入有意义的任务完成的过程中，最大限度地调动学生学习的主动性、参与性和探索精神，促其独立思考、团结、协作，发挥想象力和創造力，有效地锻炼和提高学生的职业能力，做到“教学做合一”。

（四）教师关注行业发展，经常深入施工现场，了解本专业领域新技术、新工艺、新设备、新材料的发展趋势。在教学过程中，注意积累工程案例、录制典型工程的施工工艺。

（五）课程采用多媒体教学。对于《建筑CAD》《工程量清单计价》等操作性强的课程，充分运用系机房资源，到机房上课，为学生提供在理论学习的同时就开展亲自动手操作的机会。任课老师在课堂上边讲解边指导学生的操作过程，将理论充分及时的运用到实践中。对于《建筑施工技术》课程我们尽量将课堂扩展到施工工地，当现场不具备条件时我们为学生播放现场施工录像，展示重大工程项目以及事故案例，较好地解决了理论与实际脱节的问题，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

（六）改革传统的学生评价手段和方法，注重学生的职业能力考核，采用项目评价、阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价模式；关注评价的多元性。结合提问、作业、平时测验、实训操作及考试综合评价学生的成绩；应注重对学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核。

四、小结

专业思想应该是贯彻于该专业学生学习的整个过程，通过专业思想的各项指标要求，促进师生能有效地进行教与学，达到良好的知识传授过程。

参考文献：

[1] 朱再英.基于就业导向的高职工程造价课程体系构建[J].职业教育（下旬）.2015年6期

[2] 陆丽奎，李瑜.高职院校技能大赛工程造价竞赛对教学和就业的作用[J].科教导刊.2013年29期

[3] 孙杰.高职工程造价专业的职业岗位与职业能力分析[J].芜湖职业技术学院学报.2015年2期.