多元智力理论在中职体育与健康课程中的应用

董建明

摘 要：人和人之间的差异性是客观存在的，并且人本身也是呈现多元化发展的。对于不同的学生来说，虽然他们的智力特征和类型存在一定的共性，但是他们之间存在的差异性也是不容忽视的。在中职体育健康课程教学活动开展的过程当中，我们应该积极客观的关注学生自身的实际情况，同时对于多元智能理论进行深刻的融入，更好的发挥中职体育与健康课程的教学成果。

关键词：多元智力理论；中职教育；体育与健康课程中的应用

文章编号：1004-7026（2017）18-0147-01 中國图书分类号：G80 文献标志码：A

1 多元智力理论的应用思路

第一，从思想上关注对学生多元智力的培养。从多元智力理论的角度来说，每个人在实际生活中都需要各种不同的智能来对于生活中的各类问题进行解决。在当前社会经济发展的过程中，人们也需要通过对不同方面能力的利用，而满足社会经济的发展需求。而在中职体育健康课程教学的过程当中，我们应该树立科学的教学观念，并且将培养学生实践能力和创新能力作为整个课堂教学的重要基础。在多元智力理论下，我们应该从多方面的角度进行探究，并且关注在整个体育健康课程教学中，学生自身多元智能是否得到了有效的发展来展开相关的教学活动。

第二，引导学生形成良好的发展信心。多元智能理论在实际应用的过程中认为学生本身具有自己独特的优势智能领域，并且每个人在每个领域中都有可能是“天才”和“冠军”。在实际教学工作开展的过程当中，我们不应该对于学生进行简单的评判，而是应该关注学生的强项，并且更好的对于学生的优质智力领域进行发展，同时引导学生自身的弱势智能得到提升和发展。这样才能形成良好的发展信心，这对于他们日后的成长来说是非常关键的。

第三，适当选择合理的教学方式。对学生本身来说，其智力构成的要素很多。我们应该结合不同的教学内容，对于教学方式进行合理的选择，更好的关注学生自身是否切实有效率，在体育与健康课程学习的过程中得到成长和发展。例如，观察能力是学生智力构成要素中的重要一个组成部分。在体育与健康课程教学的过程当中，我们应该关注学生自身观察能力的成长，并且在实际教学的过程中给予学生心理和生理上的充分准备，让学生本身在心直至学习的过程中可以更好的做到观察分析能力的提升和发展。到时候可以结合不同教学内容，采取“角色扮演”的教学方式，让学生对于其他同伴的学习情况进行观察，给予学生更多的观察机会，更好的让学生在观察的过程中完成知识的学习，明确教学重点。

第四，科学、客观地展开教学评价。对于体育与健康课程教学活动来说，客观科学的评价是确保整个基础教育活动得到有效导向的基础。从多元智力理论的角度上，我们应该对于以往传统的学科考试成绩为主的评价模式进行改进，并且对于评价内容进行丰富和填充，在关注学生基本知识学习掌握的同时，更加重视学生在学习的过程中是否具备良好的学习态度、行为习惯、配合态度以及合作意识等。从多元智力理论的角度来说，我们应该对教学评价观念进行完善，构建多元化的评价体系，让评价过程的开展得到更好地参与和支持。在进行教学评价的过程中，不仅要实现性质与数量的互相结合，而且可以采用书面记录、跟踪调查、资料收集等多种评价方式，并且根据不同的评价对象采取與其相对应的评价方式。另外，在确定教学评价标准时，需要重视评价的差异性，保证所有被评价对象都能够有与其对应的评价标准。在多元智力理论下，这一点尤为重要，差异化的评价标准能够更容易帮助教学中的被评价者提升信心，获得更好的成绩。

结束语

对于中职体育与健康课程教学活动的实际开展来说，科学有效地利用多元智力理论，这对于提升课堂教学效果来说具有十分直接的意义。在具体课程教学中，教师也应该不断地融入因材施教的理念，全面地明确学生的主体性地位，切实围绕学生展开相关教育活动，进而更好地促进整个教学工作的开展可以更好地适应学生多方面智力的发展需求，而不是传统的“一刀切”的教学模式。

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