农村地区英语教学制约因素及对策

何丹

摘 要：在现代化教学体制下，大学英语教学不在局限于对英语专业技能和知识点的学习，而是更加强调对学生自身能力的培养和训练，重视对学生英语实际交流能力、语言表达能力和综合运用能力的培养，教学手段更加丰富，教学内容更加多元化，教学观念也更为现代化，在很大程度上对大学英语教学提出了更高的要求和标准，作为英语教育改革和发展的需求，对于英语教学质量和效率的提高，学生学习能力和水平的提升都具有积极的意义。然后，这对于农村地区而言，英语教学改革的发展让存在一定的制约因素，与经济发达区域相比，英语教学是很难达到教学目标和教学要求的。下文就以农村地区英语教学的制约因素为展开点，在进行具体的分析的同时，对如何改善这种现状，提出几点对策，希望对农村地区英语教学取得更好的突破和发展起到一定积极的意义。

关键词：农村地区；英语教学；制约因素；对策

文章编号：1004-7026（2017）18-0048-02 中国图书分类号：G633.41 文献标志码：A

近年来，在教育体制改革的深入应用和发展的背景下，各地区教育观念和教学模式都有了明显的改变。以农村地区英语教学为例，尽管受区域经济文化的影响和制约，农村地区在教育基础设施和相关条件下还存在明显的不足，但在响应英语新课改的要求下，教学模式和教学手段也相继得到改善和创新，英语学科的语言性质被更大程度的开发，教学手段、教学内容、教学模式都更趋现代化，教学质量和教学效果也越来越突出，英语专业人才培养体制越来越成熟，人才培养方案也日趋成熟，为满足社会发展对专业化、复合型人才的需求贡献自己的力量。但尽管如此，我们在看到当前农村地区英语教学取得发展的同时也必须要正视影响农村地区英语教学的制约因素，并能有针对性的提出解决对策，为农村地区英语教学良性的发展打下基础。

1 英语教学的本质和普遍的特点

英语作为一门语言学科，不同于其它专业，它是基本语言知识和国际交流相互结合的一门学科。当前，英语教学的重点更多的是体现在英语的语言运用能力和表达能力方面，强调的是英语的交际性。从客观上来看，大学英语教学普遍存在的特点主要表现在以下的几个方面：

（1）教学质量受多方面因素的影响。如：区域的差异性、教学的差异性、学习能力的差异性、教学环境的差异性等，都会对教学质量和教学效果造成不同的影响；（2）教学环境对教学质量影响的复杂性。如：学校的办学宗旨、教学特色、学生自身学风、教学制度、教学目标、教学要求等等，面对不同的环境因素，所带来的结果都是不尽相同的，对教学质量也是存在明显的影响的；（3）学生之间个体的差异性。每一个学生都是独立存在的个体，本身英语基础、英语学习能力、理解能力、接受能力等方面就存在一定的差异性，在很大程度上增加了教学的难度，而且部分教师在教学的过程中，没有采取针对性的教学模式，为了突出教学的整体性，在教学内容的创设上容易顾此薄彼，从而导致基础較差的学生进步不明显，基础较好的学生学习进度慢。久而久之，限制了整个课堂的教学质量。（4）教学过程中的系统性。英语教学作为大学课程体系中较为重要的一门学科，特别是对于英语专业的学生而言，英语更是其主要学科，对此，学校相关部门必须相互配合，课时的设置必须要合理。如：师资数量要符合标准和要求、要满足对多媒体设备的使用等等。（5）完善的教学方案。英语课堂教学是建立在课本内容和学生的学习实际情况上的，在教学过程中，必须要具备条理性，要有计划、有目的，有完善的教学方案，灵活的运用课堂时间，协调课堂活动，以保障教学的质量和教学的效果。

2 农村地区英语教学中的制约因素

影响农村地区英语教学质量，限制农村地区英语教学发展的因素是分为多个方面的。为了进一步的加强农村地区英語教学的发展，提高教学的质量和教学效果，缩短农村地区英语教学与发达地区英语教学的差距，就必须要正确的认识这些制约因素，并能针对性的采取措施，进行改善，为农村地区英语教学的改革和创新创造更多的可能性。那么，农村地区英语教学中的制约因素具体而言表现在哪几个方面呢？下面就根本本人的教学经验进行具体的分析：

一是，师资力量的匮乏。近年来，在现代化的建设中，对各方面人才的需求量日益增长，从整体上带动了高校的发展，办学数量、办学规模、办学质量都有了明显的提高，在这种情况下，教师队伍的数量也急剧增长。然后，对于农村地区而言，受农村经济水平的影响，大多数教师对农村地区教育选择性小，都更倾向于经济发达地区，这就使得农村师资力量匮乏问题并没有得到根本性的改善，甚至出现教师流失现象，这就导致，农村地区对英语教师要求越来越低，选择性越来越少，教师年龄层也趋于中老年化，师资队伍不仅缺少新鲜血液，而且相比较年轻教师，这些任职多年的教师尽管教学经验丰富，但是在教学观念却较为传统、陈旧，教学方法落后、单一，教学模式刻板、机械。在具体的教学中，缺乏与时俱进的教学观念和现代化的教学理念，与外界交流少、对现代化设备和多媒体教学技术的掌握有限，一味的采取填鸭式的教学模式，忽略了英语的语言性和交际性，仍片面的强调对英语语言知识点的传授和记忆，这种被动式的、枯燥的教学模式，不仅影响了教学的质量和教学的效果，而且还限制了学生英语意识的培养和思维能力的发展，禁锢了学生思想，不利于学生英语学习能力、综合能力和终身学习观念的形成和发展。

二是，学生基础薄弱。农村地区在招生标准和招生要求上相对而言较低，特别是很多学生本身学科两极化现象严重。学生的英语水平参差不齐，对于非英语专业的学习而言，对于英语学习缺乏兴趣，英语基础也较差，学生吃力，久而久之，导致这部分学生对英语学习产生抗拒和抵触的心理，英语课程也成为这部分学生“摆设”。而对于英语专业的学生而言，尽管英语是一门必学学科，但其中也存在明显的差异性，甚至有部分学生觉得大学是一个放松的时期，学习热情不高，参与意识不强。

三是，受应试教育的影响根深蒂固。英语教学的目的是为了交流，是为了在实际工作和生活中得以应用。然后对于农村地区英语教学而言，对于英语教学理念还停留在应试教育的观念上，教师为了完成任务，学生为了应付考试，教学处于一个被动的状态。尽管教师鼓励学生参与各类英语考试，普及英语等级考试的重要性，学生也积极的参与考试中，然而这种重考证并没有从根本上改变农村地区英语教学的质量，反而使整个英语教学步入一个怪圈，为了应付考试而学习，这种模式，往往给学生带来更大的压力，对英语学习产生更多的负面心理，既影响教学的创新性，又降低了学生的学习兴趣，忽视了英语学习的实用性和英语教学的趣味性，不利于学生正确的认识英语和掌握英语。

四是，教学条件落后。在现代化技术发展下，多媒体技术、网络技术、现代化设备已经成为教学过程中必不可少的辅助工具，同样也是提高教学效率和教学质量的一个重要的手段。然后对于农村地区而言，由于经济的落后，资金投入的缺乏，使这些基础的教学设备还无法完全的普及，多媒体教学的优势没有挖掘出来，教学内容、教学手段还存在一定的限制性，降低了學生对英语的情感体验，不利于学生兴趣的培养，视野的拓展，对英语魅力的更深层次的感受。从而降低了英语的吸引力。

3 提升农村地区英语教学质量的对策

农村地区教育作为教育事业的一部分，随着其办学质量和办学规模的不断增长，对于社会发展的影响力也会进一步的提高。针对上述中，农村地区英语教学中存在的制约因素，主要采取以下的几点解决对策：

一是，加强师资队伍的建设。人才作为第一生产力，对于农村地区英语教学而言，穩定、专业程度高的师资队伍是提升其质量和实现其发展的关键因素。解决农村地区教学中的制约因素关系到整个教育事业的发展，对此，相关部门应加强相关政策的出台，提高农村地区对高素质、专业化人才的吸引度。除此之外，现存的教师也要不断的加强自身的综合素质的提高和专业技能的培养，以不断的适应和满足现代化教学发展的改革和需求。以全新的教学观念和现代化的教学手段，为农村地区教学的发展提供人才依据。

二是，重视对学生自主能力的培养。在教学的过程中树立以人为本的教学观念，重视学生自主性的发展，化被动学习为主动学习，让学生能够近距离的挖掘和感受的英语的魅力。这样学生在学习的过程中才能更愿意参与到教学活动中，更愿意去学、去表达，对英语知识的掌握才能更加的得心应手，学生的学习兴趣和学习积极性也就更高，英语学习效果和学习能力也就会有明显的改善和提高。

三是，改革英语考试制度。在当前的英语教学中，对于考试制度已经有了很大程度上的改革和发展，对于学生英语学习能力的评估也涉及到学生的多个方面，然而归根到底，在应试教育体制下，仍然更加注重对学生考试结果的评判，严重的影响了学生的学习动力和创新思维能力的发展，导致很多学生尽管具备很强的英语水平和英语能力，但在交流和语言表达方面却比较笨拙，甚至是发音不全、音准不对、缺乏语感，不敢开口，学习的“哑巴英语”，英语学习缺乏意义。

四是，加大教学设施的配备。现代化的教学设备和技术手段已经成为教学中必不可少的一种辅助工具，特别是对于英语教学而言，能从视觉、听觉、感觉等各个方面给予学生更为全面的认识，使英语教学更为生动、形象，学生对于英语学习这一“概念”也更为明确，有效的拓展学生的视野，丰富学生知识点，满足学生的求知欲，同样也方便了教师教学，使教学手段更为灵活，教学方式更为多元化，学生学习和理解上也更为简单、全面，增强课堂的趣味性的同时提升学生的参与率，使教学达到预期的教学效果和目的。

结束语

农村地区英语教育有很多的制约因素，师资队伍的薄弱、学生基础的不均衡、考试制度的落后、教学设施的不完善等等，都造成农村地区英语教学与发达地区英语教学的差距。但随着教育事业的改革和发展，农村地区教育观念、教学手段、教学方法和教学内容、课程设置等各个方面也都在发生着改变，以培养出高素质、专业化的人才，为社会发展提供人才支撑。

参考文献：

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