“先学后教，当堂训练”模式下学生学习兴趣的培养

黄雪珍

摘 要： 过去一直以来，先教后学、课后训练的教学方式属于小学数学教师普遍采取的一种教学模式，然而这样的教学模式一味强调教师的主导，在很大程度上忽略了学生的主观能动性，不注重学生学习兴趣的培养，导致“教”与“学”之间不能够保持同步，给课堂教学质量带来了很大的影响。基于此，我们应当转变过去的教学模式，采取先学后教、当堂训练的方式，努力培养学生的学习兴趣，促进小学数学课堂教学效率的提升。

关键词： 先学后教，当堂训练，小学数学，学习兴趣

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0153-01

先学后教、当堂训练的教学模式可以说是对过去传统教学的进一步创新，新课程改革明确提出我们必须要在教学中将学生放在课堂的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与积极性，引导学生在学习中发现和解决问题，给予学生科学正确的指导，贯彻落实新课改的教育理念。当堂训练能够让学生借助于课堂学习，自主完成练习，有效增强他们的解题应用能力。

一、创设自学情境激发学生学习兴趣

小学生获取知识的途径通常来说包括两个方面，其一是借助于自学获取，其二是借助于教师的传授获取。自学获取的知识常常会形成更为牢固的记忆效果。同时在学生进行自学的过程中也能够体验到学习成功的乐趣，进而产生学习数学的兴趣，有利于帮助学生树立学习信心。学生的数学知识学得好，便能非常熟练的掌握应用小学数学知识，所以在课堂教学过程中必须要强调激发学生的学习兴趣，转变过去的教学模式，让学生在愉悦的环境下学习。

激发学生的自学兴趣这是先学后教的重要条件。比如说我们在教学平均分的过程中，可以设计一个人人参与的教学情境，让学生共同自學、探索获取知识。在上课之前将学生分为几个不同的小组，每组准备6个苹果，3个盘子。上课开始之后邀请每组同学推荐出一个组长，汇报本组的自学成果。上课时我们向学生提出：如何将6个苹果分到三个盘子中？有多少种不同的方法？学生们都积极的动起手来，同时积极性非常高，每个小组的学生都努力地将自己寻找和尝试不同的分法在小组中分享，最后把每组得到的结果由组长记录汇报给我。然后结合学生的汇报在小黑板上显示所有可能的分法。之后我们可以适当的赞赏学生所进行的探索，接着又提出问题：“大家觉得哪一个小组的分法更公平？”同学们又一次被一石激起千层浪，积极性又来了，七嘴八舌，通过讨论得到“每个盘子里的苹果同样多时就最公平。”由此我们既能顺利切入本节课的主题，又能让学生分享其自学的成果，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容中。

二、利用先学后教激发学生学习兴趣

兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效，而“先学后教”的教学模式就充分体现了这一观点。先学后教主要是在教师教学指导下学生相互学习的教学过程，要求学生与学生、教师与学生之间的互动合作，让学生参与到教学当中的一种教学模式。指导学生把自学到的东西，到讲台上讲解和做模板演示，完成教学任务。如教学平行四边形面积计算公式的推导和面积计算时，提前一天布置自学任务，每一小组发一张平行四边形的卡纸，让他们自学找出公式推导的方法和面积计算方法。第二天上课时，每小组派出代表汇报自学成果，把学习成果展示给同学分享，供其它组的同学讨论、评价、归纳、总结，最后得出结论，把一个平行四边形通过切割平移变成一个面积相等的长方形，而且长方形的长是平行四边形的底，长方形的宽是平行四边形的高，长*宽=底*高=平行四边形的面积。在整个学习过程中，教师充当主持的角色，给学生营造更多自我学习空间，充分调动了学生的学习主动性和积极性。

三、通过当堂训练提升学生学习兴趣

兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。事实证明：一般情况下，不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和加强；而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密地联系一起的。所以，要激发学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每一个学生都有获得成功的机会。小学数学课堂中的当堂训练，第一是必须要做好练习设计。练习设计应当具有针对性、有梯度、包含各种不同类型的题型。有针对性指的是课堂练习题必须要充分体现出本课中的知识难点，与课本知识内容相结合，体现教学目标，特别是要设计一些学生普遍存在失误的题目，借助于练习来加深他们对知识内容的理解。比如说在学习圆周长的过程中，对于“圆周率”这一教学难点设计“大圆的圆周率大，小圆的圆周率小”、“圆周率等于3.14”等判断题，让学生通过思考判断来进一步理解圆周率的概念。很多时候我们在设计当堂练习的过程中还必须要充分考虑到学生过去所学的知识，借助于前后知识的比较来加深学生的记忆。有梯度指的是当堂练习设计必须要从简单到困难，与小学生的认知规律相符合，通常来说是先练习判断选择题，之后做填空题，最后才是应用题，也可合理的设计一些开放性的思考题。题型的多样化即是在练习设计的过程中要设计多种不同的题型，如此不但可以激发学生的学习兴趣，同时还能够培养他们的练习技巧。

教师应当科学组织当堂练习，尽可能地激发学生的学习兴趣。当堂练习不单单应当设计好，同时还需要组织好，给学生出示练习题之后，一般来说都要求他们能够独立完成，针对一部分存在学习困难的学生，可以适当的给予其引导和帮助，让学生借助于练习来掌握所学知识，从而有效的转变过去在课外进行大量反复练习的现状，同时还能够促进学习效率的提升。

总而言之，先学后教当堂训练的教学模式能够让我们结合小学生的具体情况与学习实际，有的放矢地开展课堂教学活动，有助于培养和提升学生的自主学习能力，有助于促进教学效率的提升。能够将课前、课中以及课后的学习科学地联系起来，不断激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自学能力，真正做到当堂知识当堂清。

参考文献

[1] 高瑞兰.小学数学“先学后教”的有效策略[J].教育教学论坛，2016，（14）：239-240.

[2] 刘君.先学后教在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育，2015，（34）：181.