小学生体育教学健康观念的缺失与培育路径

黄晓冬 殷勇 高广林

摘 要： 体育健康观就是通过有效的身体活动和知识讲授来培养小学生的健康观，让小学生能够通过体育教学提高自身的健康水平，树立正确的健康观念。当前，小学体育教育健康观的缺失主要体现在注重课堂纪律，缺少体育教学整体的灵活性、注重项目规则，缺少体育项目规则的简单化、注重身体安全，缺少学生参与锻炼的对抗性和注重技能教学，缺少健康教育知识的生活化等四个方面。应该从转变思想观念，树立“健康第一”的教学思想、关注学生的情感体验，想方设法提高学生的学习兴趣、培养学生的创新思维和实践能力、注重交流合作，提高学生的自主学习意识和能力、应用多元化的评价提高学生的自信心和充分关注学生安全问题，维护教学秩序等六个方面对小学生体育教学健康观的培养。

关键词： 小学体育；教学改革；兴趣；主动性；体育游戏

【中图分类号】 G807 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0115-02

小学生年龄较小，对世界的認识非常浅显，他们不能明确判断是非，做事情时也没有明确的目标，体育锻炼必须需要用体育教学的方式开展。小学生喜欢群体活动，活泼好动，模仿性很强。小学体育教学是提高学生身体素质的重要方法，在体育教学中，教师向学生传授基本的健康常识，带领学生参与体育活动，达到锻炼身体的目的。小学体育课外教学中是群体教学，这是沟通学生之间感情的重要方式。现阶段下，大部分学生是独生子女，受到家人过多的溺爱，不懂得从他人的角度思考问题。而在体育课外教学中，教师通过群体活动、体育游戏让学生沟通协作，逐步促进学生心智的健康成长。

1.体育教学健康观的概念

在世界各国，小学体育教学多作为学校教育中的重要课程之一，其目的就是通过有效的身体活动和知识讲授来培养小学生的健康观，让小学生能够通过体育教学提高自身的健康水平，树立正确的健康观念。体育教学健康观的说法起源于以日本为代表的快乐体育教学理念，提倡小学生可以快乐的享受体育教学，从体育教学中领会健康的重要性。1999 年 6 月，全国第3次教育工作会议再次向社会发出号召。学校教育应该要树立“健康第一”的指导思想切实加强体育教学工作。“健康第一”教学的指导思想的提出更是加深了体育教育改革的必要性，教育部多次体育教育改革都是提及健康观念，体育教学观念目的是让学生树立正确的健康观是体育教育的必然趋势。

2.体育教学健康观的缺失

2.1注重课堂纪律，缺少体育教学整体的灵活性。

任何教学都会有一定的教学规则，也必须有一定的课堂纪律。体育教学一般包括准备阶段、讲授阶段和放松阶段三个部分，准备阶段一般是热身性的活动为主，主要是服务于讲授阶段，让学生更好的理解相关技能，让自己能够从运动技能中体会到身体活动的乐趣，在授课阶段需要有秩序的身体练习，身体练习的也是不断的强化体能，提高身体素质，放松阶段也是结合讲授阶段的运动强度采取必要的肢体活动。这种常规的教学顺序注重纪律的维持，体育教学不同于其它教学就在于身体的自由活动性，所以体育教学的开展必须有足够的灵活性，在学校开展学校教学指导过程中必定要强调课堂教学的灵活性，没有必要严格规定三个部分的固定时间，表现也可以多样化。

2.2注重项目规则，缺少体育项目规则的简单化。

体育教学的开展必定是以体育运动项目为根基，在体育运动项目的选择上，按照不同区域行政机构公布的课程指导方案，小学体育课程依然坚持了篮球、足球、健美操和田径等竞技性较强的运动项目，这些项目有严格的规则。在体育教师开展体育教学活动的过程中过分的重视项目规则，不能够对规则进行简化，造成学生不能够参与，更不能让学生从运动活动中体会到体育运动项目的规则意义。加之当前小学教学设施比较简单，场地面积较小，不能按照正规的竞技规则来开展体育活动，这样往往造成学生不能更好的得到较好的运动体验，更不能培养较强的运动兴趣。

2.3注重身体安全，缺少学生参与锻炼的对抗性。

体育教学是一项危险性较强的教学活动，意外伤害的产生必定导致部分体育教师忽略了体育活动中的身体对抗。体育教学健康观需要培养学生养成运用身体的习惯。通过技能的学习，提高自己身体的活动水平，让自己能够在对抗中得到成长。随着全国小学生体质水平下降的问题不断凸显，学生抵抗外力风险的能力下降，学生意外伤害事件频发。随着家长对于孩子身体安全意识的增强，家长对于孩子受到学校体育意外伤害也是难以理解，甚至对体育教师进行投诉，也逼迫体育教学过程中忽略身体的对抗。学校体育意外伤害的规避不可避免，学生身体安全又要顾及，体育老师在学生参与体育锻炼强度逐渐降低，这样必定限制学生体质水平的提升。

2.4注重技能教学，缺少健康教育知识的生活化。

体育教学必定是为了传授运动技能，通过运动技能的提升提高学生的体质水平，树立正确的健康观念。但是，体育教学活动的开展不仅仅是对学生运动技能的传授，更重要的是传授健康知识，尤其是生理健康知识和人体健康常识问题。现在体育教学在学校体育工作中属于核心地位，但是学校整体工作中，体育教学并不能够得到足够的重视，学生也不能将健康教育知识作为自己的主干知识，认为体育课就是运动技能的提升和游戏的开展，这样会产生体育教学中的理论教学趋于形式化。学校整体工作中，对于语文、数学和英语等核心课程的重视，导致部分体育课被核心课程占用，学生根本无法通过正常的体育理论学习提高自己的健康观念。

3.体育教学健康观的培育路径

3.1转变思想观念，树立“健康第一”的教学思想。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号文件）中明确提出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”在小学体育教学中，教师要转变思想观念，切实树立“健康第一”的教学思想，促进学生身心健康发展。具体来说，教师应该做到以下三点：第一，教师要正确认识身体健康与心理健康之间的关系，当学生的身体健康时，心理才有可能健康成长。因此，教师要通过多样化的体育活动来提高学生的身体素质，并在体育活动中有意识引导学生形成健康的人生观、生活习惯等。第二，在教学活动中营造出轻松协调的环境，建立良好的师生关系、同学关系。第三，体育教学与卫生保健结合起来。在体育教学中，教师要引导学生形成健康的生活习惯。小学生年龄小，在体育训练活动中强度以及难度不宜过大，避免出现意外情况。

3.2关注学生的情感体验，想方设法提高学生的学习兴趣。

小学体育应该是轻松的，学生在体育课堂中要能够感受到体育训练的乐趣，从而促进学生的身心健康成长。所以说，体育教学中不宜过多强调体育理论知识以及运动技能。在小学体育教学中，教师要关注学生的情感体验，要走进学生心灵深处，了解学生的需求，从而想方设法提高学生的学习兴趣，进而促进体育教学的顺利开展，促进学生的身心健康成长。这就需要从以下三个方面提高：第一，关注学生的情感，走进学生内心深处，了解学生的情感诉求，并创造性的满足学生的心理诉求。第二，开展丰富多彩的体育活动。小学生正处于爱玩、活泼好动的年龄。通过丰富多彩的体育活动让学生感受到体育的乐趣，从而提高学生的学习兴趣。第三，开展情感交流活动。在体育活动中，学生会有很多情感体验，如：喜悦、愉快、紧张、兴奋、沮丧等，在体育活动结束后，教师抽出一些時间开展情感交流活动，鼓励学生讲出自己的情感，这样不仅可以促进学生之间的交流，也可以使教师更好的了解每一个学生，从而更好的开展体育教学活动。

3.3培养学生的创新思维和实践能力。

创新思维是学生综合素质提高的重要指标，也是现代素质教育的基本要求。同时，创新思维和实践能力是现代学生心理健康的重要指标。小学体育教学目的在于促进学生的身心健康成长，那么培养学生的创新思维和实践能力就显得非常必要了。在小学体育教学中，教师要鼓励学生发表自己的看法，小学生的思维不成熟，对世界万物都充满了好奇心，因而在回答教师的问题时也就会出现千奇百怪的答案，教师要鼓励学生敢于去思考，培养学生丰富的想象力；当然，想象也不是完全无边无际的，教师在学生发表看法之后要有意识引导学生去评价想法的正确与否，是否具有可行性，从而促进学生想象的合理化。开展一些竞争活动、合作活动促进学生创新思维和实践能力的提高。

3.4注重交流合作，提高学生的自主学习意识和能力。

体育教学中如果没有良好的师生交流、学生之间的交流，教学活动是无法顺利开展下去的。在体育教学中，教师注意交流合作，在交流中可以产生更多的灵感，可以促进教学活动的顺利开展，快速有效的达到教学目标，提高教学质量。素质教育要求学生的全面综合发展，小学体育教学越来越重要，在这种形势下，深化小学体育教学改革势在必行，在高质量的小学体育教学可以促进学生形成健康的生活学习习惯，提高小学生的身体素质，促进小学生的健康成长。而伴随着新课标的实施和深入，小学体育教学越来越重要，教师应看到目前教学中存在的问题，转变教学观念和教学方式，促进学生学习积极性和兴趣的提高。

3.5应用多元化的评价提高学生的自信心。

为了促进学生学习兴趣的增强，采取一定的激励措施是非常必要的。在学生体育成绩的评价上，采用评价主体多元化和评价内容多元化的方式来促进学生学习兴趣的提高。体育评价的不仅仅是学生的体育理论知识以及技能，还有学生的学习态度、体育情感、合作精神、交流能力等。评价主体的多元化既有教师对学生的评价，也有学生之间的互评和学生自评。多元化的评价可以营造出轻松和谐的教学氛围，提高学生的自信心，从而促进学生的健康成长，促进小学生体育健康观的形成。

3.6充分关注学生安全问题，维护教学秩序。

小学生年龄较小，活泼好动，充满好奇心，但是自我保护意识以及安全意识却较低，因此教师在教学过程中要关注学生的安全问题，这是维护教学秩序，进而深化体育教学改革的基础条件。教师在设计课堂教学内容时，要注重教学内容是否具有安全性，尽量选取安全性较高的内容来进行教学。除此之外，教师在平时的教学过程中，也要注重培养学生的安全意识和自我保护意识，时刻提醒他们，让他们明白哪些动作是危险的，从而提高他们对危险行为的认识。同时，在进行体育教学时，在各环节做好安全保护措施，以保证学生的安全。这对于深化小学体育教学也是大有裨益的。随着新课标的不断深入，小学体育教师要看到体育对学生素质教育的重要性，通过丰富多彩的体育教学来激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，从而促进学生的健康成长，培养现代化有理想、有思想的接班人。

4.结语

随着国家教育改革的不断深入，小学生体育教学健康观应该在体育教学活动中得到进一步深化，为了解决小学生体育教学健康观的缺失，应该从转变思想观念，树立“健康第一”的教学思想、关注学生的情感体验，想方设法提高学生的学习兴趣、培养学生的创新思维和实践能力、注重交流合作，提高学生的自主学习意识和能力、应用多元化的评价提高学生的自信心和充分关注学生安全问题，维护教学秩序等六个方面对小学生体育教学健康观的培养。

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