浅谈小学低年级语文识字教学

严芳芳

语文是一门基础学科，是学习其他学科和科学的基础，而识字教学是语文教学中的基础。所以说，在语文教学中，识字教学是重中之重，尤其是在小学低年级教学中更甚是。同时，识字过程又是一件十分枯燥的事情，所以它也是低年级语文教学中的一个难点。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生积极的兴趣，了解识字的重要性，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：立足课堂，激发孩子对识字的兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。

一、营造快乐氛围，激发识字兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。新课程还呼唤有情趣的语文教学。教育心理学也指出：儿童主要是以形状、色彩、声音、感觉进行思维的。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“生字伙伴”等等，孩子喜欢的名词，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变化成了交朋友或是打招呼的过程。亲切自然的称呼引起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、創设游戏活动，快乐情景中识字

教育学家卡罗琳说，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。因此，在识字教学中开展学生最喜欢的活动，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，身心处于一种愉快的心态，能收到事半功倍的效果。针对他们的这一特点，我们可以设计巧妙的这些游戏，让孩子在游戏中不知不觉得学习生字。

①、1.找朋友、连一

连。由教师设计游戏规则，让学生将生字与拼音相应的连线或结合，或将生字的偏旁和另一半连线，这样可以检查学生的识字效果，还可以激发学生识字的热情。

2.②、猜字谜、编字谜

。可由教师出谜语或学生自编谜语，互相猜谜语，在游戏中评比出“猜谜大王”和“编谜语大王”。刚开始的时候，教师可编一些帮助学生识记，以后就可以让学生自己尝试编一编。例如“问”字，可编这样的谜语：“一进门就开口说话”。又如：教授“清、晴、睛、蜻”时，可以编成这样的谜语：“有水水才清，有日天才晴，有目眼睛明，有虫是蜻蜓。”猜谜时，学生无论猜得出或猜不出，往往会开怀大笑，易感受到成功的喜悦。

3.③、编儿歌、编顺口溜

。如在区别一些字形时，引导学生编成“木禾只差一撇，千万不要混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。”

4.对于形近字“喝、渴”，经过我们师生共同努力，编出了这样一首朗朗上口的儿歌：“喝水要用口，科勒要找水。”编顺口溜、编儿歌，不仅能提高学生的识字能力，其间，说话能力和想象能力都会有很大提高。

④其他游戏

。例如“摘果子”“开火车”“夺红旗”“贴字”“我当小老师”“击鼓传花”等等都是学生们喜闻乐见的游戏活动。

三、利用多媒体手段，在直观体验中识字

在识字教学中运用多媒体课件，克服了传统教学形式单一的弊端，遵循教学的直观性原则。恰当地运用电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。摘星星游戏也深受同学们的喜欢，教师利用多媒体制作生动、趣味的画面，画面上有五彩的星星，根据学生的需求，点击星星，随即在星星里闪现出词语，学生只要读出，电脑里就出现表扬他的话：恭喜你，你摘到星星了。然后又是“啪啪啪”的掌声，拍的学生心花怒放，有学生读不出，屏幕上就会传出鼓励的话语：继续努力，别灰心。学生们做这种游戏时很开心。词语在不知不觉中都掌握了，学的轻松，学的扎实。另外利用动画情境，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。

四、教给孩子学习的方法

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“树、村、杨”，“打、抱、扔”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“木”旁和“扌”旁的表意功能。告诉孩子们“木”旁表示与树木有关的意义，“扌”旁表示与“手”或“动作”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好的掌握带有“木”旁和“扌”旁的汉字了。在很多的识字教学中，归类识字也是一种很好的识字方法，教给孩子去归类遇到同类字他自己就会用学过的方法自主识字了。

五、联系生活，在开放中识字。

识字并不是独立的语文教学环节，如果只局限于课堂上的识字，只局限于书本上的识字量，那是远远不够的。生活处处有语文，要引导学生从小树立大语文观，引导学生在生活中多渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。社会文化生活中处处有文字，走在校园，墙上大字标语，中国地图，世界地图，黑板报上的少先队专刊、各种宣传栏；走出校门，大街上的各种广告牌、标语、街道名、商店里各种商品的包装、说明等；走进家里，各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。汉字就在生活中，它无处不在，要鼓励学生多问问、读读、认认、记记。

为了让学生能更积极、主动地在生活中认字。教师可以：1、让学生自制“识字小报”，让学生动手剪剪、帖帖、画画、写写自己的课外识字成果，并举行评比，看谁识字最多，变“要我认”为“我要认”。2、自制识字袋，每个学生可以自备一个自己喜欢的袋子，里面收集自己认识的字。“识字袋”记录了学生识字的点滴进步。3、开展“识字”专题活动。如“我的玩具展示、水果王国、动物王国、蔬菜王国“等识字专题。让学生在具体的情境中交流识字成果，学生易记易学，并且兴趣浓厚。

总之，识字教学不能千课一面、千篇一律，让学生觉得是一种负担，而应让学生在积极主动中，在体验成功与乐趣中，让一个个方块汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的东西，进入孩子的世界，走进孩子的心里。