浅谈小学语文作文复习

内容提要：整体把握，增强计划性；分类复习，触类旁通；独具匠心，谱写生命文；自我修改，学生评价

关键词：整体把握 触类旁通 独具匠心

要想提高学生的语文成绩就必须整体提高学生的作文成绩，所以作文教学在语文教学中，特别是高年级语文教学中特别重要。作文，历来也是毕业班复习的重中之重，大家都希望运筹维幄。那么，怎样才能在有限的时间里进行卓有成效的作文复习呢？

一、整体把握，增强计划性

教师在指导学生复习作文时，以下问题必须心中有数：《课程标准》是怎样安排的；学生的水平怎样；哪些地方有待解决；复习时间如何分配等等。教师在复习之前，立足作文复习的总体要求，制定一个较好的计划。

1、1.整体把握《课程标准》

。《课程标准》在情感态度方面提出了明确的写作目的：“懂得习作是为了自我表达和与人交流。”在第三学段也指出：“注重培养创新精神，鼓励自由表达，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。”比如“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“独特感受”即鼓励学生想人所未想，言人所未言——培养学生的创新意识。在过程和方法方面，课程标准进一步提出了要重视修改的要求；在知识和能力方面，也提出了“能写简单的记实作文”；在作文条理方面也提出了“能根据习作内容和表达的需要，分段表述”的要求。

这里要强调的是一定要落实“感情真实”的要求，要力戒目前习作中普遍存在的假情、娇情。“真情”表现的不仅是文品，更是人品；要倡导学生自主拟题，少写或不写命题作文。

把握教材。现行的课本里的作文主要分两大类：一是记叙文，二是应用文。教师应根据《课程标准》要求和学生作文能力状况，以教材的作文训练系列内容为依据，立足整体，考虑作文复习。

2、2.突出重点

。整体把握但切忌平均用力。首先作文复习要突出重点。如命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文中个的“珍视个人的独特感受”；看图作文中的“观察”训练；应用文中的“格式”训练等。抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。其次，对薄弱环节下功夫，比如记叙文中的叙事、状物，重在求“序”，即按一定顺序将事情的来龙去脉，物体的形状、作用叙述清楚；写人、写景，重在求“异”，即抓住特点，写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处。同中求异，异中求新。

3、3.合理安排时间

。作文复习的时间是有限的，必须根据复习总体及学生作文能力的状况合理安排。如记叙文与应用文的复习时间安排，前者要多些，后者可少些；再如作文复习的单项训练要有恰当的时间比例。二是作文复习的内容安排要有计划性。可先安排单项复习，然后再相对集中进行综合能力的复习训练。三是每节作文课的复习要有计划性，每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要认真做好作文复习教学设计。

二、分类复习，触类旁通

要在有限的时间内，复习小学阶段所有作文的类型，教师在复习前就要把小学阶段的作文整理分类，如写人记事类；写景状物类；想象类（含看图作文）类；扩缩写及应用文等五大类，如复习写人记事类，要让学生懂得人与事是紧密相联的，写人离不开事，事要有人去做，写人重在突出人物特点；写事重在把事情的起因、经过、结果交待清楚等。复习时要重视对差生的辅导，对写作有困难的学生，除了要求积累句子外还要让他们懂得“一题多变”的写作技巧，鼓励他们写“多用文”即一篇文章适合多个作文题目。在此同时要调动全体同学的积极性，产生对写作的兴趣，鼓励学生对同一事物用多种构思从不同角度写出创意来。

三、独具匠心，谱写生命文

俗话说：文贵在新，所谓新，即题材新，构思新，写作技巧新，一句话就是别具一格，要有创意。《课程标准》在总目标中提出：“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。這些要求一方面强调了学生习作适应社会，注重交流。学生要写出有生命力、有创意的作文。“在作文复习时，教师应指导学生立出新意，不论是写人、记事，还是状物、写景，都要多角度思考，都要有自己的新发现、新视觉，说自己的话。如《家乡的变化》可以指导学生通过人们的衣、食、住、行来反映改革开放政策好、人民生活水平提高快；也可以指导学生通过写工厂乱排放废水废气，呼吁人们要保护环境……由于立意不同，作文就显得有创意。还要强调学生注重从生活中选取材料，力求在选材上做到”人无我有，人有我新“，自我表达，展现个性，文章要像园丁修剪花圃一样，修枝剪叶，写出自己喜欢的作文，并能发表自己独特的见解，表达出自己的真实感情。同时，鼓励学生讲究谴词造句的准确和生动，多用象征、比喻、拟人、对比等修辞手法把文章写生动。

四、自我修改，学生评价

要使作文复习课收到预期的效果，《课程标准》在习作中指出：“修改自己的习作，并主动交换与他人修改，做到语句通顺，行款正确。”为此在作文复习中要充分发挥学生的主体作用，调动学生的写作积极性，鼓励学生积极参加与作文评价，引导学生对作文进行自我修改，自我评价，并有针对性地对普遍存在问题，选有代表性的习作进行集体评议、集体修改，教师从中点拨，使之达到整体提高。

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