浅谈民办学校教师专业发展的困难与对策

2017-10-21黄海友

学校教育研究 2017年27期

关键词：民办学校专业发展困难

黄海友

摘要：学校的教育质量说到底就是教师质量，正如强国必先强教，强教必先强师。民办学校教师专业发展的艰巨性原因之一在于教师群体组成的复杂性和教师的流动性，本文从该方面入手来谈限制教师专业化发展的因素并提出发展民办学校教师队伍的对策及建议。

关键词：民办学校；教师；专业发展；困难；对策

Difficulties and Countermeasures of teachers' professional development in private schools

HUANG Hai-you

Xingzhou Bilingual School

Abstract： the quality of education in schools is the quality of teachers， as the power will be strong to teach， teach first strong strong division. One of the difficult reason of teachers' professional development of private schools is the flow of teacher group consisting of complexity and teachers， the factors discussed limitation of teachers' professional development from the aspects and put forward some countermeasures and suggestions on the development of teachers in private schools.

Key words： private schools； teachers； professional development； difficulties； Countermeasures

教師专业化是世界性的趋势，教师的专业化发展，只有与学校改革及教育实践紧密结合起来，才能真正得以实现，教师队伍的成长，制度建设是关键。教师专业发展要求教师要有终身学习的能力，要根据社会、经济、科技和教育的发展，通过各种形式的继续教育、学习，不断更新自己的知识。

一、民办教师专业发展的困难

结合各地学校的实际情况，经过反复的探讨找出长期以来制约教师发展的因素有以下几个方面：

1.、民办学校教师流动性大

受体制和现行相关政策的影响，民办学校普遍存在着师资稳定性差的问题，我个人认为，民办学校教师流动性大最主要原因一是待遇问题，二是工作负担极其繁重——可谓严重超负荷，如某民办学校非毕业班每周上课5天半，实行全封闭、坐班制，上下班指模打卡，人周课时约16节，每个老师晚自习下班辅导每周基本在4个晚上，即使不下班辅导也要打卡到办公室上夜班到8：30，周日晚上教师会，一周住校六个晚上，这样算下来每周上班时间长达54小时，长期这样的严重超负荷可能严重影响教师身体健康，正因为如此，决定了民办学校教师流动性很大。值得提醒的是，这种流动性必将严重影响其学校教学质量。

2.、民办教师的专业发展受现实条件限制

民办学校非常重视教师教育教学工作的过程管理，在考核上存在过细过死的问题，教师为能拿到满额的月考核奖去做表面文章。比如，学校规定每月都要进行常规检查，老师就在备课、批改作业上做文章，甚至出现抄写别人听课本的现象。有的老师会在课外给学生进行学科辅导，暗地里收受家长额外的辅导费，这种现象在民办学校经常发生。总之，民办学校在评价一位老师是否是优秀老师，主要看他的教学成绩如何，至于这位老师所取得的成绩，是靠他精湛的教学经验和教学能力得来的，还是通过题海战术，对学生加班加点，以牺牲其他学科为代价得来，这些全都不管。可见，学校简单地将老师的业绩等同于教学成绩是非常不科学的，这既会造成学校内部人际关系的复杂，还会造成教师心理上的沉重压力，无心顾及自身的专业发展。

3.、民办教师面临巨大的社会压力

近年来政府加大了对公办学校教师队伍的管理，公办学校教师地位和工资福利大幅度提升，致使民办学校早年吸引公办优秀教师的各种优势逐渐减弱甚至丧失，同时，民办学校培养出来的部分优秀教师流向公办学校，民办学校千方百计招聘来或培养出的优秀教师，自己却留不住，一定程度上挫伤了民办学校教师队伍建设的积极性，影响了教师专业的发展。

4.、民办学校在管理上引进了企业的管理模式

民办学校除了培养学生的目的外，更重要的是以赢利为目的。拿民办中学来说，他们的课程设置是完全侧重于中考的考核科目的。为了在地方的排名能往前靠，每个民办中学几乎都把和中考无关的科目尽量删减，到了初三年级，有的甚至都不排副课了。教师感觉压力过大，本来课时安排就超过课程标准，很多教师为了出成绩，还不断地加课进行培优补差。民办学校这种以增加周课时量提高教师的收入，以减少人员支出费用来节省教育成本的做法，造成教师除了上课，没有精力也没有时间去考虑个人的专业发展。

二、教师专业发展的对策

1、.在创新中寻找适合教师发展的新坐标

民办学校的工作重点从教师自身成长，学校作为社会培养人才的机构和组织，其发展不能与社会割裂开来。学校定期组织教师外出学习，充分挖掘校外资源，了解社会对人才的需求动向，教师由于将自己的工作植根于广阔的社会空间工作具有挑战性，使自己的成长有能动性和目的性。

基于民办学校和教师的实际，按照学校与教师发展的实际需要，解决学校和教师在教育教学中遇到的实际问题。以教育教学问题为出发点，针对教学中存在的问题，民办学校可以在教育专家指导下，组织和规划以提高教师教育教学和科研能力，促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动方式来培训学校教师的一种校内在职培训。校本培训免除了教师脱产培训的差旅费、学习费，减轻了教师和学校的负担，在民办中学经费紧张，教师收入不高的情况下，尤其具有现实意义。

2、.采取多方位的评价考核体系

加强师德师风的建设，运用多元化的考核制度和评比方案，让教师感受成长的快乐，对教学成绩突出的，给予“骨干教师”或“优秀教师”的称号，并给予奖励，每学期开展评比活动，由学生评出“我最喜欢的老师”等等，教师每一方面的表现会在量化考核中体现。

3、.政府调动广大民办教师的积极性

政府应加大支持力度，提高民办教师地位；加强监管力度，规范民办学校管理；加强民办学校教师培训，关注教师职业成长，在国家调整公办教师工资时，应相应增加民办教师工资，由各地政府根据实际情况做出具体规定，比如教育局出台民办教师长期从教津贴，进一步提高民办教师的地位和待遇，逐步实现与公办教师同工同酬。民办教师和公办教师同是人民教师，同样履行教书育人的光荣职责，在政治待遇和社会地位上，没有公办民办之分。

4、.完善管理制度，减轻教师压力

扫除教师成长的障碍，打造教师专业发展，学校科学管理十分重要，尤其在教学实践中，要依据教学实际情况，不断探索教师的成长方向，不断进行制度更新和完善，建立一个科学、包容的、和谐的机制，彰显学校管理的远见和前瞻。

5、.教师的专业发展主要靠自己

教师专业发展以学习为主，婴儿出生的时候听到的很多声音，看到的很多东西，对他来说是没有意义的。但是经过他的生活，经过他的各式各样的活动慢慢地就认识到了。到一个月、两个月、三个月的时候，慢慢地就知道这是妈妈的脸，这声音是妈妈的声音，而且慢慢地知道这是妈妈开心的声音，这是妈妈不开心的声音。成长都是这样的，一直是一个所谓的构建的过程，但不是被动接受的过程，是跟外界交流时候塑造头脑的过程，这是根本的。因此，学习必须成为主动的学习。教师需要有学科知识，需要有终身学习的能力，需要有教育学知识，要了解学生的发展，要有人际交往的能力，还应该有一种改变现状的意愿和能力以及持续学习适应和创新的能力，更需要有专业的态度和价值观。

教师专业发展是我国当前和今后相当长时间需要破解的难题，各方面的进步与完善在教师专业成长与发展中起不可替代的关键作用。教师专业化发展不仅能引领学生全面发展，而且能大大推动学校发展，推动教师专业发展，积极引导教师要辩证地看待教师职业的幸福感。

参考文献：

[1]魏建刚.《教师专业发展与校本培训》，《浙江教育学院学报》2004年第六期。

[2]刘捷.《专业化：挑战21世纪的教师》北京：教育科学出版社，2002

[3]华杨.《民办中学教师专业发展的研究》华东师范大学研究生硕士论文。

[4]《现代教学》， 2011（9）：1-1

[5] 《华夏教师》， 2014（12）

Reference：

[1] Wei. "Teacher professional development and school-based training"， Journal of Zhejiang College of Education， 2004 sixth.

[2] Liu Jie. Specialization： the challenge of teachers in twenty-first Century. Beijing： Education Science Press， 2002

[3] Hua Yang. Research on the professional development of private middle school teachers， master thesis of East China Normal University.

[4] "modern teaching"， 2011 （9）： 1-1