让语文课堂充满活力

摘要：长期以来的语文教学，采用的是填压式的教学方法，学生对学习语文感到索然无味，学习起来非常被动。新的课程改革，就是要改变这种现状，让语文课充满活力，消除学生学习语文的厌倦情绪，激发学生学习语文的兴趣。使学生想学语文、爱学语文，会学语文。

关键词：愉悦 放松 创新 活力

云南省昆明市五华区红云小学 张代枰

不知从何时起，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不在于学生，而在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。

新的课程理念强调：“学科教学一定要关注学生的情绪生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。”新的课程改革，就是要让语文课堂活起来，消除学生学习语文的厌倦情绪，激发学生学习语文的兴趣。使学生想学语文、爱学语文，会学语文。

一、良好的课堂氛围，是语文课堂充满活力的基础。

良好的师生关系，愉悦的学习环境，使学生能放松地学习、放心的思考。这种状态下，学生回答的准确度最高，最容易进发创造灵感、创新思维。要让学生“信其道”，必须先使之“亲其师”。人都有渴望被关注的心理，课堂上教师关注每一个学生，适时与其进行目光交流，能给孩子温暖的心理暗示，让孩子感受到自己始终沐浴在老师关爱的目光中，这样能有效地调动学生的学习热情，满足他一种心理上的需求，使其在课堂上始终处于良好的情绪状态，从而获得积极的情感体验，享受到求知的乐趣。如果课堂上，学生敢说、敢于也乐于发表自己的见解和观点，敢于走进教师的心灵。那么你的语文课堂便充满了和谐，充满了活力。

因此，作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。这就要求在语文课堂教学中，教师转变观念，从高高的、象征教师权威的讲台上走下来，走入学生中间，蹲下身来与学生平等对话，参与到学生的讨论中，和学生一起探讨、交流。把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生，创设一个充满活力的课堂氛围，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索再成功的强烈愿望。这样，在宽松、和谐的氛围中，学生的灵性得到尽情舒展，学习的欲望被充分调动起来。

二、变化的课堂教学模式，使课堂充满活力有了保证。

语文教师要敢于出新，为了达成教学目标，不必拘泥于一种或几种教学模式。让学生觉得语文有趣有味，每节语文课都有新的惊喜。

在过去，课堂都让老师给包揽了，老师讲地天转地旋，学生听得头昏脑涨，结果是事倍功半。其实这样的教学，学生累不说，老师也不轻松。新的语文课堂，老师应把课堂的大半个江山让给学生，而不再是“稳坐江山”。教学中，教师只是扮演一个“引导者”的角色，为了实现目标，教师可设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤引导学生学习。

例如教古诗，就可以采用不同的教学模式。《游园不值》一课，我就采用了让学生演一演的方式。为了让学生去进一步体会诗歌的意境呢？我把课文的插图画在了黑板上，为学生创设了这样一个情境：一户农家的小院，一道柴房门紧锁着，屋外的石头小径延伸到黑板前方，而且，上面已布满了青苔。

师：同学们已理解了诗句的意思，那你能把诗句的意思演一演吗？

一生大步走到柴房门前，举起右手，使劲敲击着房门。

师：他表演出诗句的意思来了吗？

生：演出来了！

师：再读读诗句，看看有需要补充的吗？

学生又一次对诗句进行阅读。几位同学举手了。

生：我认为他敲门时，太过用力了。诗句中是说“小扣柴扉”，小扣就是轻轻地敲。哪能像他这样用力呢？

生：我同意刚才这位同学的看法。我还要补充一点，他敲门时，是一连敲了几下，就不再敲了。而实际生活中，我们去找人，敲门总是敲几下，听一听门内的动静，再敲几下，再听一听。他的表演不够到位。

生：诗句中说“应怜屐齿印苍苔”，意思是说诗人害怕踩坏了小路上的青苔。照这样理解，诗人应该是很小心地走上去敲门的。而不能像他那样大步地走上去敲門。

师：同学们说的很有道理。看来，大家对诗句的意思真的理解了。现在，谁愿意再上来表演？不过，这次，老师可要增加难度了。在你表演的同时，还要把你心里的想法说出来。

一生表演：他低头看看脚下的路，自言自语地说：“这青苔长得多好啊！我的朋友平时一定很爱惜它们。我可不能踩坏了它们。”说完，小心地走到柴房门口。举起右手，轻轻地敲了三下门，竖着耳朵听一听。“里面没有动静，难道朋友不在家？”接着，又敲又听。“看来，朋友真的不在，要不他早就来开门了。”“今天真不凑巧，本来想欣赏朋友园里的春景，谁知，他却不在家。真扫兴！”说完，垂头丧气地走了下去。

从学生的表演中，可以看出学生对诗句的意境有了深刻的体会。

而在教学《宿新市徐公店》一诗时，我则采用了让学生画一画的方式学习。学生先自学诗句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”。

师：知道诗句是什么意思了吗？

生：知道。

师：那你来画一画。

学生很踊跃地举手来画。一学生很认真地画了一排排列整齐的篱笆，并在篱笆旁画了一棵树，树上稀稀落落画了几片叶子，树旁画了一条小路。那绘画的功底还真不错。

她还未落座，同学就嚷开了“不对！篱笆不能画那么密，诗中说‘篱落疏疏就是说篱笆排列得很稀疏，因此，只能画几根篱笆。”

“你能上来改改吗？”唰唰唰，他把篱笆擦了许多，只留下很少的几根。“现在你们满意了吗？”下面的同学有的点头，有的在沉思。有双手举起来了“小路画得还不行，诗中说的是‘一径深，就是一条小路弯弯曲曲伸向远方，小路还应画得再长一点，宽窄再慢慢变化，不能只画这么短。”在同学们的讨论交流中，一副表现诗意的图画跃然出现了。我相信，学生能把图画出来，对诗句的意思也感悟得很深了。

两节课，都是古诗的教学，可由于采用了不同的教学方法，学生学起来兴趣盎然，学习积极性非常高，也取得了较好的教学效果。其实，教无定法，只要老师根据教学内容，精心謀划教学过程，学生一定会积极参与进来，让语文课堂成为充满活力、发挥他们创造性思维的阵地。

三、鼓励学生敢于发表自己独特的见解，让课堂充满活力。

“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们敢于创新，敢于发表自己独特的见解，这样我们的课堂才有生机，才有活力。

鼓励学生敢于发表自己独特的见解，这是学生主体作用得到充分发挥的具体体现。学生一旦养成了这种意识和习惯，课堂教学就会出现生气勃勃的喜人局面。当然，有时学生的一些独特见解可能不免有失偏颇，对此，教师也不必急于否定。教师要抓住契机，组织学生讨论，并引导学生结合当时的社会环境，文章的语言环境，作者的经历修养去思考。这样的讨论，既产生了正确的答案，同时又保护了学生发言的积极性。

在教学完《坐井观天》一课时，我问学生，读了课文后，你认为小鸟和青蛙谁说得对？ 在我认为，正确答案是小鸟说得对。果真，当我问学生这个问题时，一个学生纷纷表示小鸟说得对，回答说：“小鸟说得对。”“为什么？”“小鸟天天在天上飞，它看到的天当然是无边无际的，大得很。”另一同学补充道：“天无边无际，大得很，小青蛙却说， 天只有井口大，多好笑呀！”既然说出了我心目中的标准答案，就点到为止吧！我准备接着讲下去。可一双小手老不放下去。我一看，是一个平时老爱钻牛角尖的男孩，他今天又要捣什么乱了，我有些不高兴，但仍勉强压住心中的不满，“你有什么要说的吗？”“我认为小青蛙说的没错。”“为什么？”“我心中一动，“说说你的看法。”“小青蛙天天坐在井里，它看到的天的确是只有井口那么大，所以小青蛙说的没错。” 听了这话，我心中一动，学生说的没错，小鸟在天空中飞得高，看到的天当然是无边无际的；而青蛙在井里坐着，它看到的天当然只有井口那么大，青蛙说的是真话、实话，也应该是对的。为什么我备课时就没有想到呢？“说得有理，你真是一个善于动脑筋的孩子。”我马上鼓励了他。接着，我又提问：“那么怎样让青蛙知道天到底有多大呢？”“让青蛙跳出井来看看。”“说得真好！”“再想想，如果青蛙跳出井口会看到什么，想到什么？”真是一语激起千尺浪，学生展开了激烈的讨论。成语的寓言的理解水到渠成，教师再从文本引导学生走向生活，探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事，从而让学生真正明白这个成语的人生哲理，终身受益。

结论：总之，教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地创新，在教学中尊重每一个生命个体，让孩子真正在课堂上成为学习的主人，让语文课堂充满活力，让孩子们爱上语文课！

参考文献：《小学语文教学》《小学语文课程标准》

云南省昆明市五华区红云小学 张代枰 13658812430 邮编650224