浅谈“品”阅读，“美”生活

人类大量的知识和信息都是通过阅读获得的，阅读能力的培养是从儿童早期开始的，如果说阅读是学习的基石，那么，儿童阅读就是基石的核心。因此，早期阅读更被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。

儿童早期阅读的材料是图书，其中儿童文学以独特的形式呈现给孩子，不仅具有认知和教育功能，而且还有审美和娱乐功能。儿童文学的特点与儿童的年龄特征相对应相合拍的，它适合儿童的接受心理、接受能力、接受方式。它将那些“有持久生命力的艺术珍品”，呈现给儿童，为儿童看世界打开了一扇明亮的窗户。

经典孩子文学作品，是众多优秀作者认真酝酿，反复推敲而成的心血之作，是经过无数人甚至于几代读者认可而被传承下来的优秀作品。曾经，在幼儿园的语言教育活动中，这样经典优秀的孩子文学作品大量存在。如故事：《金色的房子》、《猴子捞月亮》，诗歌《小弟和小猫》、《小雨点》等等，它们贴合孩子的年龄特点，有的重在习得简单的对话，有的关注于对词、句的理解，有的让孩子们体验到了语言带来的幽默和情绪表达的快乐感。这些无一不深刻影响着孩子们对文字、文学的兴趣，是使孩子终身受益的良友！

在阅读中的审美价值：即语言美、形象美、心灵美、意境美，我们要让孩子充分地去感知、体验、想象和创造，促进他们审美心理的发展。

在幼儿园活动中，阅读是艺术教育的一部分，但在实践过程中，更多的是把它作为发展智力，进行品德教育与培养和发展语言能力的工具，如《三只蝴蝶》能直接使孩子获得心中有他人、互相有关爱的体验，让孩子在模仿小兔与同伴分享食物以及三只蝴蝶共患难的过程中，充分感受动物间的友爱之情。《拔萝卜》、《狼和小羊》则形象化地启迪孩子人多力量大、齐心协力干好事的道理。而《金色的房子》则从浅近的教训中使孩子明白，只有与人分享才会有更多的朋友和快乐的道理。 因此，我觉得从美和情的角度出发，尝试让孩子在以审美情感为核心的文学活动中得到情感的熏陶，心灵的净化，形成高尚的情操。

一、发挥阅读中审美愉悦的功能，激发孩子的审美情趣。

文学作品最本质的功能是审美愉悦，因此，教学应该充分发挥这一功能，引导孩子去感受发现作品中的有趣之处，让孩子在有趣之处中去获得愉悦的情绪体验。

1.在一日活动中让孩子大量地接触作品

。首先我们开展日常生活中的文学活动，使孩子经常处在有意无意地与作品的相互作用中，如，分享阅读中的故事、诗歌，多媒体语言活动中的故事或诗歌。其次，在个别化学习活动中所投放的适合孩子年龄特点的故事、儿歌图书等，让孩子自主地选择观看，教师对孩子的提问加以适当的指导。再次，预先把要组织集体活动的文学作品在平时自由活动时间播放，为有组织的活动增加熟悉程度，提高活动兴趣，让孩子在活动中会因为似曾相识而提高进一步学习探究的兴趣。

2.在图文并茂的情景中净化孩子的审美感受

。孩子的文学作品中往往伴有图画以增加形象感，在教学中，我充分利用这些图画，引导孩子结合文字，边看图画边想象，获得丰富的形象感受。如：《小蛇要走了》，在给孩子展现系列画面后，让孩子猜猜说说小蛇要去哪儿了，有效的的唤起了幼儿对他人的关切之心。

二、采取各种手段，培养孩子的审美感知能力。

1.创造良好的情境，引导孩子去感受文学作品的美

。创设一种真实、富有感染力的情境，可让孩子更投入地去体验。如在分享閱读《春天》中，我利用春游的机会，让孩子找找春天的气息，如：小草的味道、春天的花朵，春天的动物，它们心里会怎么想，然后让孩子把自己想象成春天里的这些物体抒发一下自己的情感。在幼儿园内，我们为孩子创造良好的欣赏氛围，在幼儿园的三楼有孩子专用的图书屋，那里是一个安静、和谐、优美、卡通的阅读环境，同时，采用影视、音响、点读笔等形式，让孩子欣赏阅读；在班级内我们也制作了相关的阅读课件，让孩子们在阅读欣赏中感受春天的美。

2.2.以情感人，在文学阅读教学中陶冶孩子的情操，美化孩子的心灵

。优秀的文学阅读，总是蕴涵着丰富的思想感情。在教学中，我利用各种手段把孩子引入文学世界中，唤起孩子内在的审美情感。如《跳芭蕾舞的牛》这个故事融艺术性、社会性、趣味性于一体，可看可读性较强的阅读绘本，该故事讲的是农场里的牛迷上芭蕾舞，虽然被大家嘲笑，它却坚持练习，最后取得成功。故事把奶牛笨重的外形和轻盈妙曼的芭蕾舞联系起来，这两个矛盾的元素让故事的结局充满偶然性，又充满必然性。在一开始时让孩子欣赏一段芭蕾舞的视频，来激发孩子对芭蕾舞的美的感觉，再出示一张体态笨重的奶牛，通过明显的对比，引导孩子来感受这种矛盾，知道牛跳芭蕾舞是很不容易的事情，让孩子对故事情节发展进行揣测和琢磨，激发孩子学习的兴趣。通过活动中，孩子仔细地观察画面，对所看到的图画进行讲述，采用分段教学来欣赏作品，并组织孩子讨论，当出现朋友们在吃草，而牛牛却一直在那里练习跳芭蕾舞的画面时，问：“如果你是牛牛的朋友，你会怎么说呢？”，当出现农夫的一家邀请牛牛去他们家做客时，问：“如果你是爷爷、奶奶、哥哥、妹妹又会怎样鼓励牛牛继续学跳芭蕾舞呢？”同时让孩子们扮演角色上来演演。在整个活动中，有的孩子说：“我会鼓励它，让它不要放弃”、也有孩子说：“我会陪它一起练，帮助它学会”，也有孩子说我会嘲笑它，让它直接放弃吧。孩子们会用不同的方式鼓励着牛牛，希望它能坚持不懈的继续练习下去，成为一名芭蕾舞演员。教师通过引导孩子观察动物的表情，提问他们是怎么想的，进而理解动物的心里活动。整个故事是围绕牛坚持不懈的努力练习芭蕾舞的主线条进行的，在本活动中，我主要引导孩子观察牛是怎样刻苦练习的，启发孩子学习它坚持不懈，勤奋刻苦的精神，并一起感受牛取得成功的喜悦，加强对牛的肯定，更主动地学习牛的精神。

实践证明，在以审美情感为核心的文学活动中，能使孩子动情、快乐，能充分提高他们的理解力、情感力、想象力和创造力，能让孩子在真的启迪、善的熏陶、美的享受的过程中与作品进行心灵沟通、情感交融，提高审美能力，促进他们身心健康、和谐的发展。

作者姓名：张菁

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