浅谈在劳技课堂上培养学生创新实践精神

关 键 词：兴趣导入 自主实践 创造思维 创新空间

内容：要培养学生的创造力，不仅要立足课堂，更要面向生活，走向生活。转变目标观，由单一的强化学生专业技能训练和形成，转化为对学生综合素质与能力的培养；转变人才观，从多样化、多层次、多规格育人出发，把人的发展作为劳技课教学的出发点和落脚点，把促进学生综合素养与能力的提高作为培养人的着眼点。把传授知识与启迪创造性思维结合起来，把常规训练与创造性智能训练结合起来，把创造想象和创造实践结合起来。学生是劳动与技术学习的主人，他们不仅是劳动体验，动手操作的主体，而且是技术探究的主体。所以要求老师在课堂上尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。

正文：

列夫托尔斯泰曾指出：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会摹仿和抄袭。”这是多么可怕的后果！可见学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么重要。下面，本人就结合个人的教学实际谈谈在劳技教学中对学生创新实践精神及能力的培养。众所周知，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达永不枯竭的动力。培养学生创新能力是我们教师义不容辞的责任和义务。所以我要谈谈在劳技课上，我是如何努力给学生营造创新空间的。

一、“兴趣”是人的认识活动所需要的情绪表现。

课堂教学要突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和学习主动性，启迪学生思维。因此，激发学生的学习兴趣、创造兴趣，是进行创新教育的先决条件。那么教师如何激发学生兴趣，让学生全面参与到互动教学中来呢？ 第一，导入方式要有激发性。 如：我在教学《丝网花制作》一课时的导言设计是：“春风十里，花红柳绿，同学们也换上了彩蝶般的衣服，可是，在这醉人的美丽季节里，我却有个烦恼……”。出示老师的口罩摆拍：花粉过敏。学生们热闹起来，有惊奇的：什么是过敏、怎么就过敏了；有遗憾的：不能去植物园看花儿了，真可惜；也有“操心”的：那可怎么办，从此告别花花草草了，有没有解决方法呢？一片唏嘘议论之后，回到主题，大家各抒己见，最后达成共识：戴口罩看真花实景，感受自然；做丝网花长久享受美丽生活。只是这样还是不够的，我们如何充满期待地进入了新课程呢？教师要善于搜集与项目有关的优秀作品展示给学生，我通过展示优秀作品蕴含的美感和神奇感来激发学生的参与热情、创作欲和制作欲。第二，劳技课教师对自己的教学语言要认真地推敲、斟酌。我设计这样的导入语：这么多丝网花作品都是老师设计制作出来的，你们喜欢吗？你们去过的地方可能比我更有意思，也有许多新奇的想法，你们想不想自己动脑动手设计制作出漂亮的丝网花装点我们的集体呢？ 学生们的热情被点燃了。第三，善于创设情景。设置情景，启发学生质疑是教学活动的开始，是为更好地激发学生的学习兴趣，是引导学生进入最佳学习状态的有效方法。“疑”既是思维的结果，又是思维的起点，教的过程中要善于设疑，要积极启发学生产生疑问，让发他们去积极思考、去探索。我在学生实践操作前，通过多媒体演示和实物相对照，进行结构分析。图文并茂，直观生动，从综合法引入，用分析法讲解。学生的活动环节是让学生拆分样品，分析结构和组合方式，避免知识技能在读取过程中缺乏连贯性。

二、自主实践中的创造思维是培养学生创新精神的基础。

创新不是凭空臆造的，它是建立在知识的传播，转化和应用基础之上的。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好地发展。在进行《设计制作收纳袋》一课的教学时，我没有让学生千篇一律地制作，而是鼓励学生根据自己的需求和设计意图进行大胆的尝试与实践，来完成作品的加工制作。我们从选料开始，到大小、颜色、辅料等等，这些在学生的规范设计图中，都有明确的标注，自主权完全在学生手中。学生们充分发挥想象，有的女同学给收纳袋镶上了美丽的蕾丝；有的同学把主体造型设计成不同的几何形状；有的同学添加了小内袋，增加了功能，同学们在收纳袋外观装饰上也是颇有个人倾向，有海洋主題（水母、珊瑚、海葵、鲸、海豚、海草、海鳗等等）；冰雪主题（滑雪、索道、冰球）；家庭主题（父亲节、母亲节、春节、端午节、读书日）；航天梦主题（探月、vr）；师生情主题等等。总之大家的设计汇报所呈现出来的内容百花齐放，各有千秋，都有点睛之处。这样的设计活动，学生通过想象，有益于创造出比范例更实用，更有创意的作品。“动手”是学生理解知识，将知识技能内化的过程，是学生将自己的理解、设计进行展示的过程，是学生肌体协调训练的过程，是让美丽的设想成为现实的过程。

三、在教学评价中培养学生批判、求新的精神。

交流评价的环节提供给学生足够释放的空间，是思维互相碰撞的时刻，它为提升学生的创新意识和能力的养成注入了活力。比如关于收纳袋设计主题方面的评价：海洋主题，我会在教师点评中，把食物链作为补充内容，为学生的学习提供一个知识补充的平台；冰雪主题，我会在点评中和大家一起讨论冬奥会的项目以及对崇礼有哪些了解；家庭题材，我会在点评中和大家一起聊聊北京的传统节日、风俗习惯、特色小吃，或者说说在家里会做什么家务，和父母的沟通是否愉悦。评价环节也是知识外延的时机。“你们觉得自己制作的收纳袋还有什么需要改进的地方吗？还有什么材料可以代替或者再利用吗？”学生畅所欲言：有的同学认为可以用不织布，因为缝制感觉不同；有的认为牢固性欠佳，可以加个衬里；还有的提出可以利用家里的闲置衣物进行拼布再制作。通过学生之间的互评与反思，相互提出了改进思路与方法，为之后的拓展、延伸做好了铺垫，也感受到了可持续发展就在身边。

随着科学技术的不断进步，社会需要大量具备探求态度和具有批判、创新与实践能力的人才。教师应重视自身情感与学生情感的沟通，创设多种交流方式，培养他们在人际交往中的情绪自知力、情感调控力和理解他人的能力，并通过劳技课实践，增强社会适应能力，进一步培养良好人际关系素质的形成。

作者姓名： 丁雪梅

作者单位：北京市西城区中小学劳动技术教育中心

单位地址：北京市西城区安平巷75号 100031

联系电话：66519670 15801217576

电子邮箱：15801217576@163.com