关于提高农村教学课堂互动性的探讨

2017-10-21李晓铭

学校教育研究 2017年27期

摘要：

在当前城乡教育资源不均衡的背景下，下祝鄉偏处一隅，较之其他邻近县城的乡镇，信息更为闭塞，教学资源更加匮乏，教师授课仍然主要以演讲型为主，课堂互动主要是通过学生举手回答问题来体现。但是，现在越来越多的学生不愿意举手回答问题，导致课堂效果非常沉闷。因此，为了充分提高课堂的活跃度，也逐步改善学生对课堂参与度低的现状，只有从“软件”入手——增强课堂互动，从而激发学生学习的主动性和积极性，提高课堂效果。

关键词：农村课堂，课堂互动，互动方法

正文：

随着我国经济的迅速发展，对人才的需求也随之增加。我国有着占全国人口绝对比例的农村人口，农村教育的发展与提高直接关系到全民素质的提高。但是由于我国农村经济发展相对落后，农村教育的发展也存在着很多问题。

一、农村中学课堂现状

曾有学者指出农村中学的课堂教育存在着“四多四少” 即：全班统一学习的机会多，学生个人独立学习的机会少；接受学习的机会多，表达学习的机会少；水平高的学生主动参与机会多，水平低的学生主动参与机会少；一节课教师讲得多，学生参与的少。在农村学校，大部份教师能够按照教学常规施教，启发学生思维，培养学生学习的主动性和积极性，但仍有些教师存在着教学方法单一，忽视学生特点，不注意培养学生学习的主动性和积极性，甚少激发他们发现、探索新知识的潜能，致使课堂教学效果不高。

在当前城乡教育资源不均衡的背景下，下祝乡偏处一隅，较之其他邻近县城的乡镇，信息更为闭塞，教学资源更加匮乏，教师授课仍然主要以演讲型为主，互动主要是通过学生举手回答问题来体现。但是，现在越来越多的学生不愿意举手回答问题，有时候明明会也不举手。究其原因，有：不自信，左顾右盼，看看其他同学举手了没有；不清晰，对问题有一定的认识，但不知如何回答；太自尊，怕同学批评和嘲笑；语言组织能力差，怕说不清楚被人笑话；心不在焉，学习目的不明确。

二、课堂互动的重要性及方法

为了充分提高课堂的活跃度，也逐步改善学生对课堂参与度低的现状，只有从“软件”入手。新课程标准明确提出：课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是能动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨；是开放的课堂，要把课堂外延扩展到社会大舞台，改变以往单一的课堂内授课；是现代的课堂。也要求教师：把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂。如何在初中课堂提升师生互动，促进学生自主学习，是初中教师必须钻研的问题。比如，增强课堂互动，从而激发学生学习的主动性和积极性，提高课堂效果。

课堂互动，是指师生共同参与，相互作用，创造性地实现教学目标。通过师生形成合力，促进学生的主动发展，达成教学的最优化。大部分情况下，除非是能够实际使用，学生们很少能够真正掌握知识点，而通过课堂互动，教师可以简便快速的评估学生对于知识点掌握的程度，有利于规划下一阶段的课程内容。通过课堂互动，可以促使学生利用所学知识进行课外实践或课外实验，自发学习，也有利于培养学生自主学习的能力。

三、课堂互动的几种方法

第一种方法是微信讨论。任命一个学生担任话题发布员，负责把每天课堂上最重要的概念发布到朋友圈中，其他同学则通过转发的方式展开论述和争论。通过使用网络，让学生感受到课堂与他们喜欢的沟通方式建立了联系。之后评选出点赞率最高的论述，张贴在教师一角，使不擅长发言但善于发表文字的学生不再潜水，提高学生参与话题讨论的积极性，并且有助于学生们在课堂上更积极的倾听。每星期或每一天，教师可以根据班级规模切换话题的发布员。

第二种方法是正反方讨论。把对同一个话题有分歧意见的学生分组，让他们代表对方的立场进行辩论，促使他们从对方的角度和思考自己原本的观点，从而对话题建立更加全面的认识。

第三种方法是拼接活动。将学生分为不同的小组，规定时间内，每个小组有单独的分段目标要完成。完成分段目标之后，每个小组的负责人要把本小组的分段学习内容教给其他小组，最后教师再讲分段内容拼接起来，形成完成的课堂内容。通过学生主动研究及进入教学角色，使学生更加主动并对学习内容有更全面的理解，并且在课堂上有积极讨论的知识基础。

第四种方法是自由陈述。通过展示一张图片，让学生们以图片为主题进行自由陈述，可以定义或者解释、演绎，也可以分组展开。在学生给出较为全面的陈述之前，教师不要给出“答案”。这也有利于锻炼学生的表达能力。

第五种方法是反问。问一个反问句，在教师进行解答之前，给20秒时间让学生们进行思考，为了让他们集中思考，可以把思考的过程或回答写在纸张上，随机选择部分思考在课后进行张贴，促进学生上课集中精力思考问题。

第六种方法是发散思维。在列出课堂主题词后，让学生们列出所有与该主题相关的词汇。最后再针对列出的词汇对课堂主题进行总结。

第七种方法是问卷调查。通过精心设计，在课前对相关课堂内容进行问卷调查，对课堂内容进行预热并激发学生的好奇心。

第八种方法是“最后一分钟”。在课堂的最后让学生们在一分钟时间内写出对这堂课的反馈信息，诸如“这堂课我学到了什么”、“这堂课的学习重点是什么”。通过收集反馈，可以较为方便的找出没有掌握重点的学生，从而有针对性的进行关注和辅导。

第九种方法是“对的举手”。对提出的问题，学生们思考后把答案放在心里，在给出正确答案后，请回答正确的学生举手，并一直保持举手状态，请回答不正确的学生向回答正确的学生请教解题思路，最后教师再进行总结。

第十种方法是经验分享。鼓励成绩优秀的学生将学习经验进行分享，主要包括学习习惯、如何思考、答题技巧等。并鼓励学有余力的学生带头成立学科学习小组，并定期向教师反馈学生的学习情况，使对特别跟不上进度的学生，教师再进行辅导，从而解决了班级学生多、教师精力不足的问题。

四、结束语

如果教师能够充分重视课堂互动的重要性，在教学实践中不断改进和创造更多的课堂互动方法，坚持一段时间之后，教学效果就可以充分显现出来，甚至可以由学生提议课堂互动方法，经过评估后实行，真正实现自主学习。

参考文献：

1，常志霞，新课改中如何提高农村小学数学课堂教学有效性，《学周刊a版》；

2，方惠荣，新课改下如何搞好农村初中化学教学工作，《教育界：综合教育研究》；