论农村初中英语音标教学环境的复杂性

高娇娇

摘要：音标学习是英语教学必不可少的一部分，初中英语音标教学是非常重要的，可是，现在的农村初中学生进入初中后多数学生不重视音标，更不会运用所学习的音标去拼读拼写单词，因此，农村初中英语音标教学更加重要但也具有它本身的教学环境的复杂性。它的复杂性分别为群体忽视与合并迁移能力不足两个方面。只有努力克服以上两个方面的问题，教师才能更加有效的进行英语的教学，而学生才能更加有效的进行英语的学习。

关键词：农村初中音标教学环境的复杂性群体忽视合并迁移

当前农村中学生普遍存在词汇拼读不过关，英语语音较差，不能有效的进行英语的学习，逐渐丧失了英语学习兴趣等问题，因此，本人认为七年级学生学好音标对于学习英语是非常重要的，尤其是上学期应把重点放在音标教学上，使学生能借助学好的音标正确拼读单词，为以后的英语学习打下坚定的基础。但是，农村音标教学的环境却是十分复杂的，其复杂性体现如下：

一方面，在英语教学环境中，各个群体对音标的忽视，是构成音标教学复杂性的原因之一。而群体忽视又分为：小学教育的忽视，学生自身的忽视和教师的忽视几个方面。

其一，农村小学教育对音标的忽视。现在的农村初中学生由于小学英语教育的不重视，学生小学没有学过音标，教授英语时也不系统，所以学生进入初中后多数学生任然不重视音标，甚至到了九年级还有很多学生不认识48个音标，更不会运用所学习的音标去拼读拼写单词，甚至还有的学生借助汉字去给英语单词注音，例如，bus 爸死，school死谷等笑话。然而英语是拼音文字，共有26个字母，48个音素，且音素与字母符合不同是其一大特点，所以要先学习国际音标，就如同学习要先掌握汉语拼音一样，学习国际音标是英语语音教学的重要内容之一。本人认为小学教师應该让学生认识了解音标，让其知道学好音标的重要性与必要性，就像学好拼音对学习汉语的重要性与必要性。

其二，学生自身对音标的忽视。这起源于小学教育的忽视，学生习惯于教师直接教读，自己在反复巩固。升入初中以后，半数以上的单词学生已经会读，在教师教拼读的过程中，学生会忽略拼的过程，直接就读出来了，只要一个学生读出来，其他学生也不会再去拼读，直接从记忆里提取单词的读音，久而久之音标成为一种摆设。对于这个问题，本人从本校一名老师处学到了一个比较有效的方法：让学生读单词之前，将音标重点音节划出来，然后再反复拼读，通过勾画与拼读多半学生逐渐就会自己拼读单词了。但在此之前还是要先教授音标，让学生熟悉，不然学生音节很容易画错。

其三，教师对音标教学的忽视。总所周知，英语学习是一个循序渐进的过程，英语语音教学起始于字母教学，48个音素与国际音标教学、单词拼读教学与字母教学同步进行，从而形成了初中英语教学中入门起步阶段的英语语音语调，为下一步的英语学习打好基础。这一点常被一些教师所忽视，这就造成了部分学生的语音不是越来越好，而是越来越差， 老师自己越来越累，而效率越来越差。因此，英语音标教学不限于入门阶段，而是要贯穿于整个初中英语教学全过程之中。

另一方面，经本人长期观察，很多学生缺乏合并迁移的能力，学习音标或者单词全靠死记硬背，学习效率很低，这就逐渐在消磨学生英语学习的兴趣。然而，音标拼读单词与汉语拼读汉字有许多的共通之处，例如：顾（gu`）与good/gu：d/的拼读一致，这时候就可以借助于已有知识进行合并迁移；对于新知识先进行记忆巩固，如：/t?/是新知识就然学生先记忆巩固，然后/ t? u：z/学生就会拼读了。所以，教师在教学音标的过程中，要教会引导学生对知识进行合并迁移，提高教学效率的同时提高学生的学习效率。

总之，音标学习是英语教学必不可少的一部分，是非常重要的，教师只有尽力克服教学环境中的各种复杂因素，培养学生英语学习的兴趣。只有学生具有浓厚的学习兴趣，学生才愿意主动去学，学生的主动性调动起来了，教师才能更加有效的进行英语的教学，而学生才能更加有效的进行英语的学习。

参考文献：

[1]张利江英语音标教学理念和方法的创新（J）教师论坛

[2]王笃勤英语教学策略论（M）北京，外语教学与研究出版社

[3]孙鹏英语教育特色研究，四川人民出版社