经纬篮球别样精彩

詹成志

摘 要：当蔚蓝的地球被经线、纬线包裹相交的时候，海洋、陆地、城市、田野……一切的一切都变得那么清晰，又变得那么容易认识和掌握。在创建篮球高效课堂教学的过程中，我们能否也赋予它经纬度，从而让我们教学的目标更清晰，让教学的环节更紧凑，让教师的指导更到位，让篮球被学生喜爱，成为他们的成长伙伴。结合篮球教学实践和对“高效课堂”的学习，我将从目标共融的最优化（方向性把握）、知行统一的最优化（目标性把握）、传授与组织的最优化（教学有效实施条件保证）等3个方面来谈一谈对提高篮球课堂教学质量的一点体会。

关键词：目标共融 知行统一 传授与组织

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）01（c）-0248-02

21世纪的体育将由以知识为中心的封闭型教育向着重培养学生创造思维、创造精神、创造能力的开放式教育转变，由单一的知识教育面向全面的综合素质教育转变，由学校体育向终身体育转变。这种转变不是一蹴而就的，需要从内心认可学校体育工作的重要性，需要不断提高体育教育工作的水平和能力，需要清醒认识到当下体育教学存在的突出问题，需要以主动的态度和反思的精神去迎接这种转变，需要在每一节课都追求最优化的教育，以课堂教学高效为不懈的追求目标。

1 经纬篮球，追求目标共融的最优化

体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。它的价值在于提高学生的体质和健康水平，在于促进学生全面和谐发展。体育高效课堂的创建，关键点在于我们多大程度上实现了体育的课程价值。在篮球教学中，以增进身体健康、提高心理健康水平、增强环境适应能力为经线，以获得篮球相关知识和技能为纬线，全方位立体设定教学目标，认真制定教学计划。

设计教学计划是短短一节课的时间内能否做到高效与课堂紧密结合的基础，也是上课前必须完成的教学准备。笔者从钻研课程标准和教材入手，结合五年级学生的学习情况，通过“三条线索”的梳理，实现明确课堂教学目标到确立课堂教学方法环节的步步相扣。第一条线索为“学习与思考”，从中帮助教师找准教学目标；第二条线索为“判断与选择”，帮助教师抓准抓住教学重点和难点，以促进教学目标达成；第三条线索为“筛选与确认”， 解决教学可能存在的重点难点需要采取什么样的教学方法。在笔者执教篮球单元的第三课时，以前两节课“原地运球和行进间直线运球”为基础，制定该节课学习行进间曲线运球技术——体前变向换手运球的教学内容。对学生来说控制球的运动方向是掌握动作的关键，也是这节课的重点，为此笔者将掌握变向时的触球部位定为教学重点。在掌握了这个教学重点后，根据学生完成动作的质量，可以进行侧身上步手的训练，也就是这节课的难点，侧身上步换手的连贯性完成保证了动作的有效性，也就能达到此次教学的高效性。通过教学实践，学生的三维教学目标达成度很高，100%的学生都能积极参与课堂学习，70%的学生基本掌握了体前变向换手运球技术，教学计划得到了充分的体现。

2 经纬篮球，追求知行统一的最优化

我们常说：“兴趣是最好的老师”。学生的学习主要是根据兴趣来定的，对于他们喜欢的内容他们会乐于学习，而对于他们不喜欢的内容他们则表现得毫无兴趣，甚至置之不理，因而教师在教学中调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣尤为重要。相同的内容，老师是否调动了学生的情绪，效果是极为不同的。

教学中，通过深入钻研教材，创造性地使用教材，采用多种有趣、有效的教学方法指导学生进行练习，会让课堂变得生机盎然，营造良好的学习氛围。在投篮游戏中，笔者精心设计了移动篮球框，不仅外表酷，而且学生很容易进球，很多学生在游戏中发出胜利的欢呼。在执教《篮球》课上，笔者以开放、合作的方式，让学生以4人小组为单位，探索籃球的多样玩法，在“比比哪一组的玩球方法多”中，学生之间互相指导、帮助，培养了合作、探究、团结、竞争的精神，有些小组运用了很多玩球的方法，有的就连教师也没有想到过。学生学习积极性较高，做到了以玩促学、以趣带学，提高了教学效率。学生是在宽松的教学环境中，愉快地、积极地练习，体验到了体育的兴趣，更多的人在课余来到了操场，在阳光下、在挥汗如雨中感受体育的畅快和淋漓。

3 经纬篮球 追求习惯与组织的最优化

体育从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习锻炼习惯的培养。

有人把习惯提到了“改变命运的高度”，由此凸显了习惯对人的发展的巨大影响力。对体育课来说，学生良好的习惯养成是建立课堂组织秩序的基础，体育课堂教学中经常需要队伍调动。在实际教学中，避免“无效调动”，寻求最短路线、最少时间、最佳秩序的“有效调动”，才能让学生有更充裕的时间去运动。要做到这一点就要求我们教师在每一节课关注课堂常规的建立，课前的备课要充分，设计要合理，空间感和临场反应能力要强。可以说，教师组织能力的差异直接影响着一节课的教学质量，特别是有效地组织教学对学生合作精神的培养、对知识技能的掌握、对运动安全的保障都是至关重要的因素。在教学常规的建立中，队伍的调动作为学生良好习惯养成的重点落实的内容之一，才能为训练活动留下充足的练习时间。此外，精心设计课堂提问也能帮助我们进行有效教学。在平时的教学中，精心设计课堂问题却也是我们常规体育课容易忽视的方面。课堂提问在教学中是很常用的手段，它有时是为了启发学生思维，有时是为了引出下一个学习环节，而好的提问在提问的同时，还蕴含着学习的要求，指导了学生的行为。如果在提问的时候太随意，没有经过认真思考，很容易出现一些无效问题，学生不知道老师的意图，也就无法积极学习，白白浪费了课堂时间。因此，要高效地完成教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，并且有较强的针对性，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。在《篮球》课中，笔者设计了譬如“同学们在散点复习直线运球中怎样避让同学？”的提问，既有“散点直线运球”练习要求，又有“怎样避让同学”的行为要求，让学生带着问题通过实践，在练习中自己找到解决方法，并跟老師的方法进行比较，让学习变得直观、充满探索的乐趣，增强了学生掌握变向换手运球的能力，练习的井然有序也让学生得到更多训练机会。可以说，没有学生良好习惯的培养，没有有效、有序的课堂组织教学，体育的课堂高效将是“水中花， 镜中月”而已。

体育《课标》坚持“健康第一”的指导思想，以促进学生健康成长为追求，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全等诸多学科领域的有关知识。新时期体育承载的多方面的育人功能，对我们体育教师提出了更高的要求，对我们的体育课提出了“高效课堂”的目标。这要求我们思想先行，在审视中，能看到不足；在学习中，能找到新的策略；在实践中，从经纬线上找到相交点，不断赋予每一个教学环节更多的内涵。我们每一位体育教师，只有改变观念，以科学的态度，求真的精神来研究每一个预设，每一个过程，采用形式多样的教学方法，就能不断地激发学生的创新欲望，让孩子发挥各自的想象力和创造力，这才是我们所倡导的高效课堂。

参考文献

[1] 孙民治.篮球[M].高等教育出版社，1995.

[2] 常汝吉.体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.

[3] 朱万银.体育与健康课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2002.