基于青少年游泳教学现状调研对学校游泳课程开展的研究

陈凤林

摘 要：游泳是体育课程更是生命的课程，是求生技能的学习课程。在中央7号文出台以后，各地有针对性地提出实施意见，广东省粤82号文明确提出“落实课程计划，确保学生每天锻炼，到2012年珠三角洲地区学校，省一级学校和有条件的学校学生在毕业时要求掌握游泳和一项球类运动”。但事实上各学校游泳课程仍难以普及，通过实地考察、访谈及问卷调查，了解现阶段游泳课程开展现状，比对国内外游泳教学情况，对学校游泳课程开展提出建议。

关键词：青少年 游泳课程 现状调研

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）01（c）-0119-02

1 问题的提出

游泳运动是一项增强体质、磨练意志有益于身心健康的活动，广受人们的喜欢。同时，游泳也是一项高危运动，每年我国青少年发生意外事故调查中，溺水事故名列前茅。对此，学校教育的更多做法是教育青少年远离水源的堵塞通道，但事实上每年青少年溺水事故仍然时有发生。因此，从现实意义上看游泳不单是体育课程更是生命的课程，是求生技能的学习课程。但从目前各校游泳课程实施状况看远远满足不了学生的需求。荔湾区连续多年被评为“游泳之乡，现有68所公办中小学中， 33所学校拥有泳池（多数仅有几条25 m甚至于10 m泳道），14所有经常使用（多数传统校用于训练，仅有8所学校用于普通生教学）。

早在1983年荔湾区创办“全国游泳之乡”，全區小学普及游泳教学，每到泳季，各校均开展教学，由区组织抽测，并公布达标率，确保各校开展游泳课程。但近年，由于校园安全、师资等缘由，尤其是机关部门各项措施落实不到位，游泳逐渐淡出学校体育课堂。

从促进学校游泳课程的开发、丰富体育教学内容、促进学生健康成长、提高学生的自救能力出发，对青少年游泳教学及普及的现状进行调查及走访，以开展学校游泳课程研究。

2 研究方法

2.1 文献研究法

通过查阅游泳教学研究的相关资料了解最新研究动态、借鉴已有的研究成果和经验，为该文的研究提供理论依据及研究基础。

2.2 個案分析法

由荔湾区创办“全国游泳之乡”历时20年前后，学校游泳课程开展变化及产生的影响进行分析。

3 研究结果与分析

游泳运动被誉为21世纪最佳运动，它历史最为悠久、群众性最为广泛，而且具有很强的健身性、娱乐性和社交性，同时与其他项目相比劳损和损伤率最低，并且适合于任何年龄阶段的特点，我国华南地区泳季长、水资源相对丰富，比较适合游泳运动开展，但一直以来很难走进学校，缘由何在？对此，笔者以连续九届获评“全国游泳之乡”的广州市荔湾区学校游泳开展情况为例进行研究，结合对各地游泳项目开展的情况进行综合分析比对，并对促进普及青少年游泳提出建议。

3.1 国内校园游泳普及的焦点

目前，广州市国家级示范性高中基本配备游泳池，但开展游泳课程教学情况不容乐观，个别学校甚至没有开展游泳课程。由于游泳教学普及不广，中小学游泳教学领域的研究较少，较多在于现状分析、游泳进校园的可能性分析，如安全事故影响及教学的组织方法等，涉及到游泳评价更少。可以说，国内中小学校园游泳的焦点不在于教学开展，而还处于可行性的讨论、安全性的探讨。我国现行对于游泳教学领域开展研究较多出现在高校，多数集中在游泳技能、教学方法的研究，评价方面比较少。

3.2 委托调研及走访国内外部分地区对于青少年游泳普及情况

台湾在十几年前就提出“人人会游泳，个个懂救生”口号，要求所有学生从小必须学习游泳，但实际上通过对部分城市的委托调研了解到，也只有在市区有条件的学校才开展游泳教学；据资料查阅了解在美国，小学三年级之前游泳是必修课，且每周不少于三次；加拿大等一些欧美国家非常重视青少年游泳教学，但更多地利用社区体育俱乐部资源开展青少年游泳普及。

对于国内部分城市调查及访谈表明：国内青少年的游泳教学普及情况，在大城市家长比较重视，多数会参加暑期的游泳培训，但事实上更多的青少年仅在于参加短期培训班，难以长期坚持；另外，是以江浙等游泳普及率较高的城市为例，由政府聘请游泳社会指导员免费对少年儿童进行初期游泳培训，然后由青少年体育俱乐部进行择优培训，可较好地促进游泳的普及及优秀苗子的培养。农村地区由于基础条件有限，泳池数量少，环境污染使以往适宜游泳的小溪等场所不复存在，青少年游泳难以普及推广，出现很多生活在水资源丰富地区旁边的“旱鸭子”。

广州市荔湾区群众游泳基础好，游泳健身活动开展活跃，西郊、红楼游泳场内长年泳客络绎不绝；青少年的游泳普及更是根基扎实，在早期80～90年代，区域内小学每至泳季均开展游泳课程，并每年进行全区各小学游泳达标测试（以游完25米为标准），培养的优秀游泳人才更是占广东省游泳队半壁江山，先后培养周嘉威、余贺新等多名名将。

但在中心城市的边缘地区，多数基础设施不到位，青少年的游泳活动空间有限、资源有限，普遍开展情况不容乐观。所以，现阶段我国在各地区游泳普及极不平衡，总体的普及率较低，中小学的游泳课程开展仅在于城市学校的个别游泳传统校。

3.3 比对国内外青少年游泳教学内容及方法侧重点不同

广州市荔湾区无论是游泳的群众基础还是青少年的游泳普及教学均远远领先于大多数地区，尽管缺乏游泳教纲引领、教材借鉴，但早期的学校游泳教学一脉传承，侧重于学生的水性练习及以竞技游泳4种泳式的技术教学为主，规范学生的游泳技术教学。近几年，随着社会发展（社会培训机构介入）以及教学安全事故的媒体过分宣传，区体育局与教育局对于各校游泳课程开展的监督缺失，缺乏评价举措。在安全第一的指导下，明哲保身逐渐成为学校领导、负责教师的主流思想，导致游泳课程逐渐淡出体育课堂；此外，社会培训机构应运而生，在功利导引下，站点式的流水线游泳教学成为快速掌握游泳技术（一般以游完25米为达成教学目标）的方法，但完全忽视学生的兴趣培养及技能形成，学生短时间形成的动作概念很快遗忘。

在对于国外如美、澳、英、日等游泳相对发达国家对于青少年的体育教学，在初期更侧重于安全游泳、自救或被他人救助的能力培养，重视学生学习的情感体验，在乐中学、玩中学，侧重游泳作为救生技能的一种能力培养。

调研结果显示我国初学游泳教学一直存在两个问题：游泳作为一项人人必备的生存技能在学龄人群中还不够普及；以竞技游泳4种泳式的技术教学为主，忽略学生的水感、兴趣培养等，忽视游泳运动本质“生存技能”的培养。

3.4 教学目标的不同导致评价指标体系异同

现阶段在各个调研地区中，游泳教学主要以竞技游泳4种泳式的技术教学为主，多数忽视游泳运动本质“生存技能”的培养；在教学实践过程中忽视对于学生在游泳救生（被救、自救、救生）能力的反应教学，仅用游泳技术达标评价很难概括学生必须掌握的综合技能。在对于国外发达地区的游泳教學及评价中看到，已经有比较详细的运动技能评价体系，他们根据学生的年龄阶段设立技能的具体达标目标及考核系统（如温哥华少年游泳技能评价标准），比较细化于各能力层次的衔接与综合技能（包括被救技能、自救技能、救助能力、游泳技術等）的展示，这些对于促进青少年运动技能的掌握、运动技能的实践运用起到促进作用。

在国内各地区基本以游泳达标为准进行等级区分，东莞市曾参照国家等级标准根据学生情况制定评价指标，杭州等地区参照国外等级区分（金海豚、银海豚等不同称谓），但事实上也停留于技术量化，也因此，国内游泳评价还是停留在技术达标层面，缺乏技能综合运用，对于促进学生的游泳综合技能掌握影响有限。

在无数溺水事件的教训中，让人们对现行的评价产生质疑。以2015年4月5日发生在汕头市潮阳区金灶镇一起溺水事件为例：刚刚上山拜祭完祖先的17岁女孩小宜在新林水库边洗手时，不慎失足滑入水中，随后妹妹、父母、弟弟及其他一起上山拜祭的亲戚跳入水中救援，却因不识水性等原因相继溺水，最终7人不幸溺亡，仅1人幸存。悲剧为何发生？施救人员多不识水性，也缺乏相关救援知识，更缺乏相关的救生知识，水上救生的方法一般有两种，既有直接下水救护，也有不下水的间接救护，救生应根据外在环境、个人条件不同而选择相应策略。因此，普及游泳远不是看多少人能游完多少米，更主要在于游泳技能及救生技能的掌握。

4 结果与建议

4.1 研究结果

在新的教育形势下，重视培养学生运动参与及掌握终身体育锻炼技能，已成为学校体育工作的重要指导思想，游泳不仅仅是一项体育运动，更是一种求生的技能，适合于不同人群参与及南方地区开展，通过游泳运动对于身体健康有较大促进作用，是一项适合于培养高中生终身体育锻炼习惯的运动。

从大量的青少年溺水事故进行原因分析，多因缺乏有效的教材，尤其是游泳技能评价缺失。现行以学生游泳技术为主的教学及评价对学生综合能力养成有着较大的缺失，特别是评价导向有所偏颇，导致教师教学侧重于技术教学而缺乏相应的救生知识及能力教学。

4.2 建议

（1）从荔湾区中小学游泳教学普及程度的前后对比，可以看出缺乏行政的监督，导致游泳课程开展弱化，不利于普及开展，应将推广游泳纳入评价体系。

（2）增强学科核心素养的研究探讨，促进游泳教学观念的改变，拓展地区体育教师游泳教学思路，加强师资力量培训力度。

（3）从学生的游泳技能、救生能力（自救、协助救生）方面综合能力的提升出发，开发游泳课程教材及研究适合的教学方法，构建适合于青少年阶段游泳综合技能的评测指标，并在此基础上导引游泳课程向培养学生综合能力方面开发，以弥补学校开展游泳课程教材及技能评价的缺失，促进游泳课程走进校园，使每个学生能够得到普及教学的机会。

（4）制定相关的评价指标，借助青少年体育部等有效的社会培训机构，开展相关的认证考核，促进青少年游泳技能的持续发展。

参考文献

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