让阅读成为习惯 让语文回归课堂

曹淑军

摘 要：本文所说的“语文教学”，不仅仅是指文本、教师、学生对话交流的课堂教学，而是一个系统工程，包含了与语文教学有关的方方面面。

关键词：阅读 习惯 语文教学

一、“语文教学”与学生

学生是学习的主人、学习的核心，是学习中最关键的因素。作为学科教师，谁抓住了学生谁就能获得成功。论抢时间，我们语文比不过数理化，课下哪有自觉学习语文的呢？学习数理化，学生每每做出一个题，都会有一种成功感，有种喜悦感，这种感觉又反过来促使他们继续学习。再者，做做数理化练习题，对提高成绩有立竿见影的效果。而做语文习题则完全不同，每做一道，就增加一份苦痛，且对提高语文成绩，效果并不明显，甚至无效！但细心的教师定会发现，学生还是非常喜欢阅读的。作为语文教师，我们应该扬长避短，充分调动学生阅读的积极性。推荐读书。现代生活讲究快节奏，学生真正自由的时间也很少，我们就不妨让学生读点“文化快餐”，《读者》、《文摘》、《快读》、《特别关注》、《意林》、《名家散文选》，甚至《故事会》等这类短小文章为主的读本都可以。不要替学生买书，要让学自己去买，有的学生喜欢散文，就让他读散文；有的学生喜欢诗歌，就让他读诗歌，有的喜欢读小说，就让他读小说。喜欢什么就买什么、读什么。从喜欢的入手，先读进去，读的有趣味了，学生广泛阅读书籍的兴趣就有了，學生能广泛阅读书籍了，他的阅历就丰富了，他的情商就提升了，他的语文素养就高了，学习语文还用愁么？

二、“语文教学”与成绩

任何一项工作都要有一个评价标准，语文教学当然也不能例外。众所周知，学生语文考试成绩已几乎是我们语文教学质量唯一的评价标准。不管怎样的教学，不能不要成绩，这是我们都认可的。但唯成绩是从，学生考试成绩成为对老师的唯一评价，这就走向了另一个极端。你不是要成绩吗？好！我就给你出成绩，日常教学中，我们经常见到：讲课的，不如做题的，做题的不如背题的，背题的不如猜中题目的！这就有了一种挤出效应，语文课堂教学已被题海战术挤出，既然做题如此有效，谁还研究语文课堂教学呢？背题、猜题其实质就是一种短视行为，它与语文课程标准背道而驰。

譬如讲解古文，我们做教师的习惯逐字逐句的翻译，学生逐字逐句重点作好记录，时间一长，学生老是在听你一个人讲演，有学生就打盹了，睡着了。我们不妨让学生根据文下注释自己在练习本上翻译，译完后，让学生起来翻译，其他同学订正，师生共同补充。如《唐雎不辱使命》中“秦王怫然怒，谓唐雎曰：”一句。学生翻译道：秦王盛怒的样子，对唐雎说。另外一名学生翻译道：秦王十分生气，对唐雎说。还有一生翻译道：亲王勃然大怒，对唐雎说。哪个最好？为什么？在评论后，都认为第三句翻译的最好，不仅通顺、文采性高，也恰当地表现出秦王的盛气凌人的气势。

三、“语文教学”与练习、试卷

讲与练的恰当结合，依然是学生学好语文的有效方式。可在我们的平时训练中，试题质量的低下仍旧困扰着我们广大的语文教师：一个选择题到底是选A还是选B，我们语文组五个人竟然衡量不准到底是哪个答案，俗话说三个臭皮匠赛过诸葛亮，我们五个语文教师却顶不过一个臭皮匠，试问这样的问题怎么能让学生做呢？！还有的题，教师不翻教参，竟然就做不准答案；还有的训练题，教师不翻看答案根本就不会做！北大教授孔庆东曾说过，他自己写的文章，让命题者出题以后，他竟然也做不对答案，这也就真奇葩了！有的课外文言文试题，老师如果不上百度搜一搜，自己也不会翻译，连翻译都完全搞不懂，又怎能做题呢？就是这些质量低下的练习，每年都困扰着我们！教辅资料泛滥，练习质量低下，教师学生深深陷入这样的泥淖不能自拔！所以没有答案不敢讲题，没有答案不敢看试卷，看了几十份试卷了依然再去看看答案，也就不应该笑话教语文的了！

四、“语文教学”与教师

教师在教学中扮演着重要的角色。如何引导学生学习，如何指导学生学习，怎样取得更好的成绩，教师都肩负着不可推卸的责任！但在平时的教学中，我们往往存在着这样那样的问题：

1.语文教师不读书。平时工作中，我们也经常与一些非中文专业的语文教师搭档，可我们考不过这些非专业的语文教师的情况常常见到，这不能不说是我们专业做语文教师的一种悲哀！提升语文教师专业素养迫在眉睫。作为语文教师，平时应多读一些语文名师的书籍，了解他们的成长经历，借鉴他们的教学经验，融入他们的教学思想，学习他们的教学方法，充实自己，提升自己，这样才能有不断进步！让非专业的语文教师不敢教语文！

2.课堂上不给学生时间读书，不给学生思考的时间。学习每一篇课文，指望着学生课下去认真预习读书，那几乎是一种奢望！教师为了赶进度，为了完成教学任务，往往匆匆讲课，课讲完了，没读一遍课文的学生大有人在，试想，这样的教学能有多少效果！不给学生思考的时间，课堂上老师需要设计很多问题，问题的思考是需要时间的，可我们的老师常常在讲课中忽视或忘记了这一点，问了马上要学生起立回答，致使学生回答不上来，老师就发火了，这怎么是好的课堂呢？

3.课堂上不给学生对话、交流的机会。理想的课堂应该是师生对话交流的课堂。在对话交流中碰撞思维，在对话交流中产生智慧，在对话交流中交换思想，在对话交流中训练语言表达。可惜的是，平时课堂教学中，教师由于种种原因，还是穿着新鞋，走着老路，尽管课程标准颁布了十几年，课堂改革喊了十几年，满堂灌，填鸭式依然大行其道，依然有着蓬勃的市场！平时不注重启发，不给学生对话交流的机会，学生没有形成良好的习惯，也不适应这种状态，到了讲优质课、公开课的时候，课堂自然就显得生硬、苦涩，沉闷。讲课教师自然就很生气，其实这都是自己酿造的苦果！

结语

语文教学的核心应该是语文课堂，语文教学研究的重中之重，应该是语文课堂教学的研究。课堂教学承载着知识的传递，能力的培养，语言的运用赏析，情感的渗透，精神的传承，写作的指导等任务，语文课堂做好了，这应该是解决语文有关问题的根本。用心上课吧，向课堂要质量；用心上课吧；向课堂要能力；用心上课吧，向课堂要素养。教好初中语文，为学生高中语文奠基，为学生人生奠基。任何脱离了语文课堂教学研究的行为，都是短视行为，无异于杀鸡取卵，饮鸩止渴！