中高职数控专业课程衔接工作中的探索

陈道宽

摘 要：中高职数控专业课程衔接是专业建设的重要内容，本文以邗江中等专业学校数控技术应用（3+2）专业为例，从公共基础课程模块、职业基础课程模块、职业核心课程模块、职业技能课程模块等方面进行了探讨。

关键词：中高职；数控；课程；衔接

引言

中高职教育衔接是构建现代职业教育体系的重要组成部分，其涉及人才培养、教学课程、教学资源等方面的衔接，而课程衔接是中高职教学衔接的关键。近年来，随着我国加工制造业的发展，企业急需大批既懂专业知识，又精于编程、操作和维修的数控专业高技能型人才。因此，探索中高职数控专业课程的有机衔接，是当前职业教育亟待解决的问题。

1中高职数控专业课程衔接的现状

（1）中高职学校在课程衔接体系建设中重学科系统化、轻职业岗位综合能力，以“能力本位”为核心的职业教育思想没有得到真正体现。有的中高职学校则过分注重技能训练，轻视学生专业基础理论培养，造成学生毕业后职业提升困难，终生教育理念未得到落实和体现。

（2）在专业课程教学内容上中高职存在诸多重复现象，造成学生学习时间浪费，学校教学资源和人力资源浪费，削弱了学生的学习积极性；同时也给高职院校老师组织教学带来了较大难度。

（3）在教学目标和教学要求上中高职存在不同程度的文化素质层次脱节现象，中职学校文化基础课的学时和教学内容普遍偏少，对学生文化素质的要求偏低，导致中职学生文化基础薄弱，进入高职后适应不了高职的教学要求。因此，分析研究中高職教育课程体系衔接，从实质上实现职业教育体系之内的中职和高职这两个现代职业教育体系中不同层次与阶段的有机结合，才能系统提升职业教育服务经济社会发展和支撑国家现代产业体系建设的能力。

2中高职数控专业课程衔接工作中的探索

目前邗江中专在中高职数控专业的课程衔接方面做了探索，根据数控专业就业岗位的要求，结合高职数控技术专业的培养目标和基本要求，对中高职數控技术专业课程模块基于岗位能力设置内容如下：

（1）中高职公共基础课程模块设置及层级关系。公共基础课程模块一（体育与健康、德育、语文、英语、数学、物理、计算机应用基础）；公共基础课程模块二（语文、英语、数学）；公共基础课程模块三（体育与健康、思想道德修养与法律基础、邓小平理论、大学英语、高等数学、大学生职业发展与就业指导）。公共基础课程模块一作为中职学生必备的文化基础课程，其教学要求根据省定标准实施，公共基础课程模块二作为中职学生升入高职院校必考的文化基础课程，其教学要求根据国家成人高考学科考试大纲实施，公共基础课程模块三作为高职学生必备的文化基础课程，其教学要求根据国家高职院校教学标准实施。

（2）中高职职业基础课程模块设置及层级关系。职业基础课程模块一（机械制图、机械基础、公差配合与技术测量、电工基础）；职业基础课程模块二（电子技术、工程力学、机械设计基础、微机原理及应用、液压与气动技术、可编程控制器应用技术）。职业基础课程模块一是中职数控专业学生必备的专业基础课程，职业基础课程模块二是高职数控专业学生必备的专业基础课程。

（3）中高职职业核心课程模块设置及层级关系。职业核心课程模块一（机械制造基础、机床电气控制技术、数控编程、数控加工工艺）；职业核心课程模块二（机械制造工艺与工装、机械CAD/CAM、机电设备管理、数控故障诊断与维修、专业英语）。职业核心课程模块一是中职数控专业学生必备的专业核心课程，职业核心课程模块二是高职数控专业学生必备的专业核心课程。

（4）中高职职业技能课程模块设置及层级关系。职业技能课程模块一（钳工基础技能实训、车工基础技能实训、机械制图测绘实训、CAD/CAM软件应用、数控铣工中级技能实训、数控车工中级技能实训）；职业技能课程模块二（钳工中级技能实训、车工中级技能实训、数控综合技能实训）。职业技能课程模块一是中职数控专业必备的实训课程，职业技能课程模块二是高职数控专业必备的实训课程。

（5）优化人才培养方案，校企合作实施人才培养。邀请企业专家、骨干、特别是一线技术工人、学校优秀毕业生座谈，共同研究并完善新的课程体系、优化“订单”人才培养方案，实施专业核心课程的项目课程改革。通过项目课程教学，促进学生在真实或模拟的工作环境中完成工作任务，真正形成教、学、做合一的育人模式。同时实施企业积极参与的教学质量评价体系，在学校数控技术应用专业群中，进行企业、社会（第三方及职业技能鉴定）和学校共同完成的教学质量评价体系，来不断提高人才培养的质量。。

3中高职数控专业课程衔接工作的进一步探索途径

（1）进一步研究数控类相关企业对学生的职业岗位能力、岗位知识、技能和岗位综合素质的需求。

（2）进一步探索构建及实施在核心课程、职业技能上由“企业主导”的教学质量评价体系。

（3）不断完善适应学生学习和发展的学习网站和专业资源库。

参考文献：

[1]严中华.职业教育课程开发与实施.清华大学出版社.

[2]王旭.学习领域模式高职三段式课程体系建构.中国职业技术教育（教学），2013（17）.

[3]王显妮.高职电气铁道技术专业课程体系的建构与实践.中国职业技术教育（教学），2013（26）.