高中语文自主学习作文课堂的构建

孙旭东

作文在高中语文教学中占有无可替代的地位，作文也是高考语文中的重头戏，作文不及格，就会导致高考语文失利。作文作为教学的重点和难点，教学有效性的高低与学生的自主学习能力有直接关系，当学生喜欢作文，在作文时感受到快乐、自信、愉悦、满足，感到自己文思泉涌时，作文的质量就会提高，基于此，每一位高中语文教师都要积极构建自主作文的课堂。

一、深入体验生活，培养作文兴趣

我国著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”指出了生活体验的重要性。在高中语文作文教学中，教师要重视生活体验对学生作文的重要意义，要引导学生去观察生活，去关注社会，关注各类新闻热点，让学生由感而发，自觉地写作。教师要结合学生的实际情况以情境引入，以主题训练实践。让学生根据教师设定的活动方案，在规定的时间中走入生活，参加各种类型的活动，从而加深生活体验，培养写作兴趣。比如，教师指导学生去收看最近发生的重大社会事件，并组织开展小组讨论，让学生敞开心扉谈论自己的所思所想，随后再搜集具有阅读价值的评论资料发给学生学习，这样既能引导学生正确评价重大社会事件，也锻炼了学生的思维能力，开阔了眼界，为自主写作能力的提升创造了条件。另外，教师还要认识到高中学生的时间比较紧迫，没有太多的时间走进生活情境中，教师可以通过多媒体、启发性的语言描述等为学生创设情境，营造写作的生活化氛围。

二、增加阅读积累，汲取写作技巧

盛唐时期的著名诗人杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》写到：“读书破万卷，下笔如有神”。增加学生的课外阅读量，是引导学生从中汲取写作养分，积累写作素材，激发写作灵感的必由之路。教师要注意为学生推荐优质的阅读资料，并帮助学生制定阅读计划，要求学生按着计划去阅读，通过阅读开阔视野，逐步养成良好的阅读习惯，从要求学生读，到学生乐读、善读、享读。使学生通过阅读，优化知识结构，提升写作技巧，为自主作文奠定良好的基础。

据相关调查资料显示，我国如今高中生的课外阅读量比较少，很难使作文教学从写作中获得裨益，究其原因首先是应试教育的重压之下，学生没有更多阅读时间，其次是学生自身阅读兴趣淡漠，对此，我们高中语文教师应合理安排学生学生的阅读时间，同时，还要结合语文课的教学内容，给学生布置延伸阅读的任务。比如，在《相信未来》这一首朦胧诗的教学结束后，让学生在课后阅读作者的《热爱生命》等著名诗歌。在《最后的常青藤》结课后，为了让学生去感受欧·亨利式的结尾，让学生去阅读《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等。这样的阅读安排不仅给学生争取了阅读时间，也促进了阅读有效性的提高。使作文教学“得法于课内，得益于课外”。

三、通过有效举措，张扬写作个性

学生具有个性化的一面，他们的基础知识，写作能力、阅读积累、思想情感等存在差异，对此，高中语文教师要尊重学生的个性差异，通过实施有效的教学措施，让学生在写作中张扬自己的个性，让学生的作文闪耀出个性化的光彩。

1.良好写作习惯的养成

良好的习惯是成功的必要条件，因此，高中语文教师要在学生自主作文课堂的构建中，重视培养学生的良好习惯。比如，要求学生每周写出一篇课外阅读的心得体会，或者随笔等，学生可以根据自己的兴趣去选择写作的主题和文体，可以自由抒发情感，描绘所见所闻，在写作中充分彰显自己的个性。让学生在练习写作的同时，激活创造性思维，促进个性化写作能力的发展。

2.培养学生良好的写作态度

学生认真、积极的写作態度，对写作质量会产生重要的影响。因此，教师在教学中要通过宽松的教学方法，留给学生放飞思维的广阔空间。让学生在自由、快乐的写作氛围中，敞开心灵写作，体验写作之乐，写作之趣，从而逐步喜欢上写作，写出好的作品。

四、鼓励合作学习，提倡学生评改

新课改背景下，小组合作学习引起高度重视并得到广泛推广。实践证明，小组合作学习是提升教学质量的有效策略。在高中语文作文教学中，过去传统的批改方式是以教师为主导的，教师在读完学生的作文后，在后面批上寥寥数语，作简单的评改。这样的评改对提高学生的作文水平而言发挥的作用不大。学生对老师的评改不能全面的吸取，对自己写作中存在的問题也不能正确认识，这样就不能促进学生作文水平的提升。在高中语文自主学习作文课堂的构建中，实施小组合作学习方式，可以充分调动学生探究如何作文的积极性和主动性。比如，让学生以小学合作的形式参与到作文评改中，把作文评改的权利交给学生，可以使学生深刻体验学习的主人地位，增强学生的责任意识，使学生应用自身的作文理论知识去分析同学的作文，然后进行评改，同时做到取人之长补己之短，激起写作的欲望。

【结 语】

综上所述，在高中语文自主学习作文课堂的构建中，教师要结合新课改理念的要求，尊重学生的个性差异，让学生成为学习的主人，引导学生体验生活，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的自主学习习惯，促进学生学习水平的提升，为学生终生学习培养良好的写作能力。