班主任的接任

杜波兰

摘要：实行素质教育，创建一个良好的班集体，促进学生完整人格的形成，这是班主任肩上责无旁贷的重任，学生与学生之间的纠葛、摩擦，师生之间的协调、合作，家校之间的融洽关系，都是通过班主任这条纽带衔接的，所以班主任工作繁杂又难做，中途接班更是难上加难，本文就中途班主任的接任谈谈自己的经验和体会。

关键词：接任 情感 认知 心理疏导

因工作需要，中途接任班主任的情况十分普遍。一般老师都希望能接到一个优班，因为优班有班风正、学风浓、干部得力等优点，班主任工作会轻松愉快，少操很多心。想来这无可非议，但是，我们常常看到的情形却恰恰相反。不少教师在接任优班后，尽管费了很大的劲，可在开初那段时间里，仍会出现纪律松弛、学风不盛的情况。这是怎么回事呢？是新班主任能力不强？或责任心差？不，往往并非如此。我中途接任一个优秀的班级，在实践中分析得出，其实作祟的竟然就是那么大一个字——情。

其一，学生对原班主任的情感依恋，极易对新班主任产生情感上的距离。

一个良好班集体的形成，不是一蹴而就的，是师生密切配合、长期努力的结果。在从一个松散群体发展到一个具有高度凝聚力的优秀班集体的过程中，师生间发生过许多的感情交织。他们相互争执过，一起伤痛过，彼此鼓励、共同欢乐过。为此，班主任付出了许多心血，也正因为如此，班主任与同学间有着深厚的情感，他是学生心目中的偶像，情感上的依托。所以，他们对班主任的撤换发自内心的不情愿，这自然会对新班主任产生情感上的距离。

其二，情感上的距离，极易产生对新班主任认知上的偏差。

新班主任怎样？这是全班每个同学都非常关注的问题。而解决的办法就是将其与原班主任进行比较。然而，由于情感的参与，这种所谓的“比较”实际上是不公平的。比较的结果，自然更多的看到新班主任的缺点而忽视其优点，出现认知上的严重偏差。如果新班主任缺点明显的话，“晕轮效应”产生的结果，这些缺点还会被放大和夸张，直至被看得一无是处。显然，这将跟新班主任的工作带来极大的阻碍。

因此，在新接任一个优秀的班集体时，不仅不能盲目乐观，而且承受的压力会更大。教师应根据这一特殊时期学生的情感特点，因势利导，促使顺利过渡。

一、尊重原班主任，缩小情感上的距离。

充分肯定成绩骄其所骄、悲其所悲、爱其所爱、恨其所恨，是师生心理相融、产生情感共鸣的基础和前提。优秀班集体称号是学生心目中的骄傲，原班主任是他们最敬重的人。新班主任应善于使用恰当的方式，充分表达自己对班级原有成绩的肯定和赞赏。值得注意的是，这里的尊重和赞赏也包括对原班主任工作作风和管理方式的尊重和赞赏，不要急于纠正这，纠正那，应少说多做，少改多承，以免引起反感。這样，学生们会逐渐感觉到，新班主任与原班主任差不多，与我们也很合拍。从而缩小和消除情感上的距离，对教师产生亲近感。

在最短的时间内能够叫出每一个孩子的名字，能够在课堂外、课堂内随意叫出孩子名字，这样容易给孩子一个小小的震撼——新班主任这么快就知道我是谁了，真了不起！

二、加强心理疏导，开展各种活动，迁移学生情感。

班主任的调换是班集体的一件大事，自然要引起学生中一次大的情感波澜。教师一方面要充分理解，正确对待，另一方面应加强对学生进行心理疏导。教育他们：调换班主任是工作的需要，大家要正视现实。原班主任虽然离开了大家，但同样会十分关注大家，仍然希望大家有所进步，取得更大成绩。所以，我们更应该加倍努力学习，不辜负他（她）对我们的殷切希望。将学生对原班主任的情感不断迁移到学习上去。同时，还可有意识地组织各种班级活动，如主题班会，文娱、体育比赛和知识竞赛，春游、秋游等，以转移学生的注意，稳定学生的情绪。

三、展示自身优势，加倍投入情感，赢得信赖与尊重。

学生情绪得到基本稳定后，教师应通过各种形式，展示自己的优势，让学生充分了解自己，信任自己。更主要还应在“情”字上下功夫，以极其真诚的态度和满腔的热忱，通过对学生的生活、学习、工作等方面无微不至的关心和爱护，与学生广交朋友，用实际行动来感化学生，赢得学生的信赖和尊敬。

课余，我经常参与孩子们的跳绳、打羽毛球等活动中，与孩子们亲近，以朋友的身份融入他们，赢得了孩子们的信赖，喜欢什么事都与我交流。

四、争取家长的理解，配合。

通过开家长会、经常与家长电话访谈等方式交流沟通，同时通过QQ建立班级家长联系群向家长了解学生情况，如家长的文化素质、工作状况、经济实力、家庭教育状况，哪些是父母离异，哪些是留守儿童，哪些家长重视孩子成长教育，哪些家长因为工作忙或文化程度低对学生成长不够重视。因为对这些情况的了解，在后面的班主任工作中，我对学生的教育管理就能真真正正地做到有的放矢，因人而异，得到实效。另一方面，也促进了家长对我的了解，信任、支持和配合，让家校教育更好地为孩子健康成长服务。