探讨如何开展中职学校学前教育专业学生的课堂有效管理工作

李宛霓

摘要：对于学前教育专业的学生而言，其肩负着教育幼儿、引导幼儿向着良好方向发展的重要任务，所以作为学前教育专业的学生，需要对自身的能力予以完善，从而能够更加符合当前学前教育的需求。而对于中职学校而言，人才的培养是其最为基本和原始的职能。教育作为中职学校的工作重心之一，课堂教学更是教育工作中的重中之重。中职学校自身如果没有充分认识到课堂教学的重要性，则教学质量会受到严重影响，进而使得学前儿童的受教育质量无法得到保障。

关键词：学前教育专业；课堂教学；教学质量；有效管理

一、学前教育专业学生在课堂上所存在的问题

（一）学生方面问题。由于相对于义务教育中学习过程中高度紧张的状态而言，中职学校的学习氛围较为宽松，所以导致在学前教育专业课堂教学过程中，频繁出现课堂秩序混乱、睡觉、说话、听歌、看视频、玩手机等情况，而且学生经常出现旷课、迟到、早退等情况，尤其是专业和文化基础课方面，学生对此积极性较低，课堂整体氛围较低，对于教师的询问不予理睬，课堂整体表现为教师在自说自话，学生无动于衷。

（二）教师方面问题。当前我国在大力提升中职学校的教学质量水平，而且目前中职学校的学前教育专业教师学历水平也的确较高，并且掌握了大量专业知识，但是其所掌握的专业知识相对于学前教育专业所需要技能和知识而言，并不适用。因为中职学校学前教育专业教师中很多都是美术、音乐和舞蹈教室，这些教师在学前教育专业教学方面没有开展过系统的学习，而且很多专业课的教师自身是没有实际开展过幼儿园的学前儿童教学工作的，对于学前教育的实际情况并不了解。此外教师对于中职学校学生当前的心理和认知情况理解不足，没有做到结合当前学生的实际情况设定教学内容、开展教学工作，所以导致所教授的知识与实践之间存在巨大的差异，所传授的内容无法提起学生的学习兴趣，而且部分教师对于因此出现的问题完全没有相关的应对措施，甚至采取放任的态度，这些都会使得学前教育专业课堂管理问题越来越多[1]。

二、提升学前教育专业学生课堂管理效率的措施

（一）采取模仿幼儿园管理的形式提升课堂管理的效率。因为多次出现学前教育专业学生无法适应工作环境的情况，所以本文根据学前教育专业自身特点在课堂教学的过程中模拟幼儿园的管理模式，可以以班级为单位，进行分组，组员都是对应幼儿园中的学生，而各组的组长对应的责任幼儿园的园长。将原来的学分制转变为薪水制度，通过虚拟的幼儿园的工资替代原来的量化分数，在课堂教学过程中，学生所表现的好与坏都是直接与他们的工资关联。每隔半个学期或者每个月开展不同组之间的评比工作，并且随后就将学生的工资情况以及不同组之间的评比结果展示出来，引导学生学会横向和纵向的对比，此举能够提升课堂管理效果，同时加快学生对于未来工作的适应速度。

（二）通过形式多样化的活动调动课堂气氛。通过营造轻松的学习氛围，并且为学生提供多样化的实践平台，能够使得当前较为死寂沉闷的课堂气氛变得更为活跃和轻松。例如在上课前的轮流安排学生上台演讲，向其他同学大致讲解本堂课准备学习的内容，在最后的时候要再为大家讲一个笑话，通过这种形式，调整课堂的气氛，提升学生学习的积极性。

（三）通过分组合作的形式提升学生课堂参与兴趣。分组合作在学前教育专业课堂教学过程中作用非常重要，而且应用分组合作形式，能够促进课堂的开放式交互学习活动的开展，从而提升学生的思维水平，这种方式能够满足不同能力水平的学生需求，所以对于学生之间的合作有促进作用。结合不同学生之间存在的能力差异，按照能力高低合理搭配[2]，使得各个小组之间的整体水平和能力都基本相同，然后在课堂教学过程中开展小组活动，在课后开展小组评价活动，通过评价活动，分析学生在课堂教学中所表现出的不足之处，以及体现出的优点，更好的促进每位学生的成长和发展。

（四）学前教育专业教师自身需要持续更新自身的专业知识和技能。中职学校想要确保学前教育专业的教育教学水平的高质量，势必需要依赖于优秀的教师队伍。不同的教师自身存在不同的差异，作为中职学校教师，只有不断的学习、补充和提高自身的综合素质水平以及知识技能，才能够确保驾驭好学前教育专业的每一堂课，才能够更加有效的开展课堂管理工作。因为学前教育专业的专业知识随着时代发展在不断的更新换代，所以作为学前教育专业教师，需要持续保持敏锐和好奇的态度应对专业新知识，如此才能够确保自己的教学业务水平不会落后于时代发展，并且在学生的心目中能够树立一个较好的榜样，提高课堂管理的效果。作为学前教育专业教师，对于各种新的学前教育方法及动态都需要及时的关注，主动获取各种新式教学理念，甚至经常走访或者调研幼儿园，才能够确保所掌握的知识技能都能够充分应用到实际生活中去，进而保证所传授给学生的知识都是最新和最有效的。

（五）学前教育专业教师主动学习各种课堂管理技能和知识。与课堂教学管理相关的知识和技能也是学前教育专业教师所必须学习和加强的部分。作为课堂管理，本身就是一门学问，所以学前教育专业教师如何能够做到将学生的实际情况结合进来，对自己的课堂管理理念进行不断的更新，使用新的管理方法，就能够实现效果更好的课堂管理工作。例如在管理的过程中充分的结合学前教育专业自身的特点，将幼儿园的管理模式借鉴到课堂管理中来，结合学生的一些习惯和思维方式，传授诸如课堂积极语言、师生共同制定课堂管理制度等课堂管理经验。

（六）加强对于多媒体以及新媒体的应用。当前信息化技术的快速发展，使得在学前教育专业教学过程中，教师需要持续的引进各种网络上的知识和技能，以及各种新式的思想，将其融入到学前教育专业课堂教学中去，同时也对自身的知识结构以及综合素质水平进行提升，使得课堂的管理工作更加的有效[3]。例如加强对于多媒体和新媒体技术在课堂教学及管理中的应用，通过适当应用教学辅助课件，以及借助诸如微信、微博等新媒体平台在课堂管理中开展多项管理和引导工作，不仅能够显著提升学前教育专业学生对于学习的积极性，同时也能够课堂教学过程中所出现的诸多问题的数量明显下降。

三、总结

作为学前教育专业的教师，想要切实提升课堂管理的效果，就必须适当的采取引导措施，用期待的方式，结合学生内心的实际需求对学生的内在主体进行充分的调动，而不是单纯的过度控制甚至放弃的形式开展课堂管理工作，帮助学生摆脱各种因素的影响，使得学生主动将教师的要求转变为自己的内在需求，从根本上提升学前教育专业学生的课堂管理效果。

参考文献：

[1]曾彬.重新审视我国中职学校学前教育专业本科人才培养模式[J].乐山师范学院学報.2016（01）。

[2]刘海利.基于职业能力培养的地方中职学校学前教育专业实践教学体系建设研究[J].中国成人教育.2016（16）。

[3]王新乐.学前教育专业学生音乐素养的实证研究[J].教育研究与实验.2016（03）。endprint