提问有方，教学才能有效

乔建平

摘要：课堂提问是初中物理教学中的关键环节，教师通过提问可以检验学生对知识的掌握情况；通过对问题的探讨，学生能尽快吸收物理知识。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，提高课堂提问教学质量，满足学生的需要。而且还能开启学生的心灵，诱发学生的积极思考，开发学生智力的同时，调节学生的思维节奏，与学生作情感的双向交流。基于此，本文结合日常教学实践，就物理课堂提问做出如下几点有效探讨。

关键词：初中物理；提问教学

引言

课堂提问是一门艺术，恰当的课堂提问是教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能，提高学生的口头表达能力。有效提问能进一步促进优化学生的认知结构。那么，如何在实际教学中优化课堂提问，使课堂教学获得较好的效果呢？

一、结合生活设计问题

提问作为一种重要的教学手段，教师在教学的过程中如果能够有效加以应用，对提高课堂教学的有效性有很大的帮助。作为初中物理教师，在实际教学时，要将知识与生活有机结合。将生活中的物理现象、问题、规律融入到课堂教学中更利于激发学生的学习欲望。比如，引导学生研究生活中的物理学知识，帮助学生积累物理知識的同时，提高他们的学习能力。教师也可以根据生活的有关场景创设问题。例如，在讲解“分子的运动”时，提出问题：同学们能解释盐溶于水的现象吗？在讲“沸腾”内容时，提出问题：生活中，我们经常会发现用水壶烧水，在煮水的过程中会产生什么现象呢？冒出来的白色气体说明了哪些物理现象呢？有的学生说冒出的白色气体是水珠，有的学生则说是蒸气。这时候，教师可以深入到学生的讨论当中，引导他们站在物理的角度进行整体分析、自我总结和归纳，最终引导学生找到正确的答案：待水烧开后，水自然会冒气泡，这个现象在物理学中叫作“沸腾”。这样的教学为新知识的讲解进行有效预热，拉近了学生与新知间的距离。可以说，结合学生的生活创设问题情境，有利于提高课堂提问的有效性. 结合生活提出一系列的问题，既能帮助学生回忆生活情景的同时，还利于他们通过生活场景去解答问题。

二、课堂问题的提出要能培养学生的发散性思维

在物理课堂教学中，提问的最终目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高他们的思维能力，因而，在设计问题时，教师应该善于从不同的角度去启发学生，多角度去启发学生的思维，使他们掌握解决同一问题的多种解答方法。有利于拓宽学生的思维空间，又能培养他们的发散性思维能力。在实际教学时，也要善于将课本知识和课外有关知识联系起来一起思考，能提高知识的利用价值。教学中，适时适度且富于艺术技巧的提问，还能加快把知识转化为能力训练的进程，可以说是发展学生思维，保证和提高教学质量的途径。例如，在分析“光的直线传播”内容时，提问“同学们知道生活现象中有哪些实例能说明光在空气沿直线传播吗？”在学习“物态变化”内容时提问“从物理学的角度去分析植树造林，请大家说说提高植被的覆盖率有哪些好处？”在讲解知识的过程中，适时提出能够激发学生发散性思维的问题，更利于引导学生从正面和反面多途径去思考，纵横联想所学知识。这样的提问对提高学生的思维和探究能力大是非常有好处的。

三、循序渐进，注重启发性、鼓励性

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生头脑中一旦有了问题，势必会产生解决问题的思维意识。因此，教师在课堂中一定要通过提问来启发学生，引导学生的思维“上路”。同时，利用提问鼓励学生，激发他们思考与求知的欲望。例如，在讲“力的分解”内容中，围绕课题的中心进行发问：为什么力的分解具有不定性呢？同学们能否找出几种分解力的方法呢？合力一定大于分力吗？围绕讲力的分解设置一系列问题，既能抓关键性的知识点，又能极大地启发了学生的学习积极性，巧妙地解决了教学的重点和难点，而且也使提问达到了较高的艺术水平，可谓一举多得。有效的提问可以使学生更好地掌握物理表象之下蕴含的事物本质性的规律，促进他们对物理学科的研究兴趣，从而达到提高物理教学质量的教学目标。

四、加强课堂提问的有效性，促进学生思维的发展

课堂提问对于教师的教学以及学生的学习都有重要作用，教师可以借助提出来的问题及时了解学生对知识的掌握程度，便于教师及时调控教学进度。而且，加强课堂提问的有效性，促进学生思维的发展。因此，教师在进行提问时要保证问题的有效性，要根据教学目标和教学重难点设计问题，问题的设计也要符合学生的认知规律，要有针对性地提问。让学生都能通过问题的探索研究激发出学习欲望，通过思考问题培养他们的创造性思维。例如，在学习“噪声的危害和控制”时，教师应该根据本课的教学目标进行设计问题。本课的教学目标：让学生了解噪声的来源与危害，并且对噪声进行有效防治。根据目标提出问题：

师：这些声音中哪些是噪声呢：音乐、工地施工的声音、翻书声、汽车鸣笛声等。

生：工地施工的声音。

大部分学生都认为工地施工的声音是噪声。根据学生的这种认识，继续提问：

师：既然音乐不是噪声，那么，为什么广场舞大妈们播放的音乐会惹来周围居民的投诉和反感呢？

设置这样的问题，可以否定学生之前的答案，而且还激发了学生的探讨热情，他们也会带着疑问去探究新知识。促进了学生多方面思考问题的能力，有利于促进他们思维的全面发展。

“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的开端、智慧的窗口、发现的基础，是开启学生兴趣之门的金钥匙。提问的有效设置可以使课堂教学有条理地进行，并且循序渐进地引导学生，通过提问还能使重点知识的学习得到更好的突出。因此，要充分将提问教学的价值发挥出来。为此，教师在设计问题时，要深入研究学习教材内容，结合学生的认知规律，汲取先进的教学经验和方式，打造优质高效的提问内容，让物理课堂教学效率因为提问得到进一步提升。

参考文献：

[1]付玲华.刍议如何在初中物理课堂中提高提问的高效性[J].学周刊，2016（9）：130.

[2]胡红兵.问题教学在初中物理教学重的应用浅析[J].才智，2011，（1）：132.

[3]陈秀丽.初中物理课堂提问存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016（23）.endprint