探讨提高小学数学教学效益的有效之策

帕丽旦·依萨克

摘要：为了激发学生的学习兴趣，提升小学数学的教学效率，文章从转变教师思想，优化教学过程；注意合作学习，相互交流探讨教师教与学生学两个方面分析、研究如何提高小学数学教学效率。

关键词：小学数学；自主学习；教学效益

教师要善于引导学生用数学的眼光去观察生活中的一切事物，用数学的思维方式去考虑问题，用数学的观点去认识世界。教师应通过灵活的教学方式，把学生吸引到数学教学课堂中来，了解数学和生活的关系，使学生对数学产生兴趣，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效益。

一、教师应当灵活运用教学方法

对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。

二、运用信息技术优化教学过程

现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。如在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应用，可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。

三、提升学生数学学习的参与意识

数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。比如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，有的老师利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于這些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。

四、运用合作学习促进相互探讨

小组合作学习模式是基础教育改革中提出的一项重要内容，是新课程改革倡导的一种新型学习方式。小组合作学习模式在数学教学课堂上应用，不但给课堂注入了新的活力，而且让中等生和学困生有学习数学的自信心。小学生是一个思考能力和心智都还没有完全成熟的一个群体，还没有完全形成独立思考问题的能力，但是可以将自己的观点同别人交流和表达出来。学生在与同学交流讨论的过程中，对别人提出的观点进行分析和思考，将内容内化，有效提高自身的思考能力。

五、教师要充分做好课前准备工作

要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生们学习的时候也会很轻松。

六、教师要不断总结教学实践经验

教师在教学中应当及时进行总结，教学经验丰富了，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同时，还要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上有很多值得学习的地方。作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学水平不断提升，让学生也跟随自己一起进步，实现教学相长。

七、通过有效评价鼓励学生不断创新

每个学生的学习能力、接受水平都不相同，教师在分层教学过程中，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解。对他们的点滴进步，及时肯定，对他们出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学习教学的信心，进而提高他们的创新能力。作为小学数学教师，应当以新课程标准的要求为指导，创设良好的学习氛围，鼓励学生质疑，并对学生的学习做出恰当的评价，促进他们创新能力的发展。

八、教师要积极参与数学学科教育研究

教师不仅要善于教学，而且要善于研究教学；不仅要培养学生，还要有目的的培养自己，实现教学相长。意义其一，教师探讨的课题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题而研究的，有着极强的针对性和目的性。只有使教学研究与教学活动紧密结合，教师的教学研究活动才有含金量。意义其二，教师的教学研究体现在如何将已有的教育理论尽快地转化到教学实践中去，促进教学水平的不断提高。意义其三，教师在教学研究中是一名真诚学者，由教育主导变成学习主体，角色发生了变化，在此能体验学生的情感与心态；在不断发现、探索、解决问题的过程中提升了自己。教师作为自主式的学习者贯穿教育教学过程始终并使之行为日常化，教师的科研与教学能力就会不断得到发展。正是这样，教师才不是只在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造；教师不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己前进道路上的探索者；教师不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的教书匠，而是精通教育的实践家。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004：66.

[2]马云鹏.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2003：78.endprint