让语文课堂因提问更“丰富有趣”

殷淑兰

摘要：提高语文提问的有效性是激活学生的思维、提升学生综合学习能力的重要途径。由此可见，语文课堂的问题设计就显得尤为重要，问题设计的好，能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃；问题设计的好，能让课堂波澜迭起、抑扬有致。基于此，本文就如何提高课堂教学提问的有效性从以下几点展开一些可行性的研究，希望能给语文教学以有益的启示和借鉴。

关键词：小学语文；提问教学；有效性

引言

有效的提问能起到设疑、解疑和反馈的作用，而且还能指明方向、承上启下、启发思维和调节课堂气氛之效。提问成为联系师生思维活动的纽带，成为开启学生智慧之门的钥匙。而课堂提问具有很强的技巧性，在全面实施素质教育的今天，探究与素质教育相适应的课堂提问艺术对促使学生的全面、主动地发展，则显得尤为重要。

一、提问要找准切入点

课堂提问是教学的重要手段，在常态的课堂教学中，教学过程的延伸是依靠提问来支撑的。因此，在设置问题时一定要找准切入点。找准问题切入点犹如穿衣服先找到衣领一个道理，是实施教学的突破口。通常情况下，一篇文章的中心句、总起句、设问句、过渡句等都具有突出阅读要求和文章中心的作用，因此，教师在教学中就可以抓住这些句子进行设问。例如，学习课文《狐假虎威》时，先提问：“大家见过老虎吗？它凶猛吗？”“如果将一只老虎跟一只狐狸关在一起，最终的结果会是什么样的呢？”“狐狸会不会被老虎吃掉呢！”“现在有一只乖乖听狐狸话的老虎，它不仅没有吃掉狐狸，而且还觉得狐狸非常的威风，同学们感觉奇怪吗？想知道这其中的缘由吗？接下来请大家一起跟我到课文《狐假虎威》中去寻找答案！”这样的问题设计会使学生的思维产生矛盾，进而激发出强烈的探究欲。学生只需要理清楚上面几点问题，教学目标也就基本达成了。因此，提问题时只要找准切入点，课堂教学就能取得很好的效果。

二、启发性提问多多益善

小学阶段是思维运动的起点，而思维的起点是问题，教师好的课堂提问能够开拓学生的思维，使他们处于最佳的思维状态。因此，教师在提问前一定要仔细思考提出来的问题能否激起小学生对学习的兴趣，学生的思维能力能否得到锻炼。例如，在教学课文《丑小鸭》时，教师就可以提出问题："如果农夫没有救丑小鸭，那么，丑小鸭的结果会是怎样的呢？"类似这样的问题能够让学生展开有趣的思维活动，而且还利于发挥学生的合理想象，开发他们的思维空间，不同的学生也会想出不一样的结局。之后，再结合课本内容，找到课本中会导致不同结局出现的细节部分，引导学生发表自己的观点，鼓励学生将心中所想表达出来，让学生真正去体验思考问题的乐趣。逐渐培养了学生良好的学习习惯，而且这种启发式的提问的有效应用更利于课堂氛围的活跃，更能提高教学的质量。

三、注重提问教学的循序渐进

“提问”是课堂教学模式中最常见的一种方法，大教育家孔子主张“每事问”，提出“疑”是“思之始，学之端”；有效提问的意义课堂教学是教师与学生的双边活动，教师和学生是课程的创造者和主体。因此，语文教师在设置问题中，要注重问题的提出和引导，整个教学过程要遵循由浅入深、先易后难的原则，让学生的认知与思考逐渐从简单过渡到复杂、从低级过渡到高级。在当前的语文提问教学过程中，一些教师没有深入进行思考，想到什么问题就直接提问，没有对这些问题进行适当的加工和分析，导致提出的问题和教学内容没有紧密的关系，甚至脱离了教学目标。针对这种情况，教师在设计问题的时候一定要做到先后有序、主次分明，提出的问题之间要相互衔接、相互配合，能让小学生对问题进行有效分析，提高他们的思维能力。例如，在探讨关于《奇妙的国际互联网》内容时，设置问题：“互联网”是什么呢？互联网为什么这么奇妙呢？互联网的奇妙之处又表现在哪里呢？用这些小问题将课文的内容串联起来，使学习形成一条主线。学生可以在阅读课文的时候对这些问题进行思考回答。在阅读中红彻底理解互联网的奇妙之处，还能加深他们对课文的学习和记忆。

四、提问要具有开放性，促进课堂的生成

课堂提问是教学中不可或缺的重要一环，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程的重要一环。但是，传统的教学思维导致教师提出问题的答案也几乎都是唯一的，教师提问的最终目的是为了让学生跟着自己的思路走，将学生引导到“正确答案”的范畴内。学生一旦没有按照教师的思路回答问题，教师则会以贴标签的形式告知他们“正确答案”，导致课堂处于封闭状态，学生的思维能力不能得到培养和训练。因此，设置开放性的问题更利于培养学生的发散思维，促进课堂的有效生成，还利于学生在开放的情境中交流与探究，实现对文本的个性化阅读，提升学生的理解能力。例如，在学习课文《只有一个地球》时，提出问题：人类居住的地球，是宇宙中唯一的，假如，有一天地球不适宜人类居住了，大家能为人类提供自救的办法吗？一石激起千层浪，大家纷纷献计献策。最后，班级形成正反方两个“派别”，正方观点：我们只有一个地球，人类要想生存下去，就需要保护地球。反方观点：地球环境恶化，人类可以移居到其他星球上去。双方以辩论赛的形式展开争论，在活跃的氛围中完成了教学目标。因此，教师设计富有开放性的問题，能充分发挥出学生的主体性，激发学生的探究欲望，利于学生在对话中走进文本，与文本的思想产生情感上的共鸣。

课堂提问要讲究科学性，也要讲究艺术性。一个好问题能将学生的学习兴趣激发出来，能激活他们的思维，引领学生在语言的王国里遨游。一个好的问题需要教师将问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样才能更好地调动学生思维的每一根神经，才能激发他们积极参与其中，最大限度地提高语文课堂的授课效率。因此，让提问成为架设教师与学生对话的桥梁，真正成为能给师生都带来思维享受的艺术。

参考文献：

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[2]徐永红.力求提问有效催生课堂高效：小学语文课堂教学中有效提问的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2013（5）：84.

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