谈学生创新能力在中学物理教学中的培养策略

阿不都乃比·玉素买特

摘要：结合当前中学物理教学现状，从不同的角度和层面，论述提高中学物理教学中学生创新能力培养的对策，以期更好的指导物理教学活动的开展，构建全新的物理教学模式，促进学生的全面发展。

关键词：中学物理；创新能力；培养策略

在新课程改革不断深化的过程中，转变中学物理教学模式已经成为亟待解决的问题，在注重学生对物理基础知识掌握程度的同时，还要激发学生的创造性思维，实现情感教学目标。因此，研究中学物理教学中培养学生创新能力的对策具有重要意义。

一、引导学生实验探究

针对难于理解的物理知识，教师可以引入一些生活中的实际例子，也可以借助多媒体教学手段，通过形象、生动的方式对知识进行讲解和分析，调动学生的主观能动性。物理教学课堂中教师应以辅导者的角色，提供相应的物理研究材料，鼓励学生进行实践操作和练习，利用学生自主学习方式来组合和运用物理教学工具，对实验过程和结果进行总结，由教师统一进行点评和分析。这种物理实验探究教学模式大大活跃了课堂气氛，有利于教师和学生进行实时性的互动，能够为学生意见和观点的发表搭建平台。由于学生的物理基础有一定的差异，物理教师可以实施分层教学，针对学生水平和能力的不同，设置相应的研究小组与课题，保证学生能够通过自身的实验和研究从中获得知识，满足不同层次学生的学习需求。中学生具有丰富的想象力，教师要耐心对学生进行指导，不能一味的抹杀学生的好奇心，应增强学生的质疑精神，鼓励学生提出一些具有创新研究价值的问题，使学生能够保持学习物理的浓厚兴趣。

二、构建有效教学情境

传统的物理课堂教学模式相对滞后，教师应用单一的教学方式讲授知识，学生被动的接受知识，课堂教学氛围比较沉闷，再加上中学物理知识有一定的理解难度，相应也就增大了学生学好物理的难度，很容易使学生对物理课程产生畏难情绪与抵触的心理。这就要求物理教师必须要强化师生间的互动，做好课堂教学活动的设计工作，设置针对性的物理课教学，构建良好的教学情境，提出具有启发性的问题，让学生带着问题进行分析和研究，提高学生的学习积极性。物理教师可以让学生以小组的形式来完成不同的实验课题，让学生自己动手进行操作，增强学生的团结合作意识，在小组中进行有效的沟通和交流，激发新的灵感，由学生自主完成教学任务，在学习过程中享受到成就感和学习物理的快乐。教师在这个过程中要将学生作为课堂的主体，肯定和鼓励学生的想法，树立学生的自信心，提高学生的物理学习的积极性，使学生主动投入到物理教学活动中。

三、联系生活进行实验教学

很多老师都用物理实验来开展中学物理教学，是因为物理实验能够把抽象的原理直观地展现出来，从而吸引学生爱好这门学科，学生的学习热情高涨，这些都是语文学科的教学方式所不能比拟的。学生通过课堂知识的学习，能够发现在现实生活中有很多物理课本中的影子，只是很多时候他们把它忽略了。那么在掌握了一定的物理知识之后，老师可以通过简单的物理实验，让学生自己对實验现象进行分析，从而把课本中学到的知识运用到生活中来，这样不仅帮助学生更好地掌握所学的知识，而且还能够活跃课堂气氛，最大限度地激发学生学习的积极性。例如，记得有的老师在教授中学物理“大气压”时，学生之前已经通过很多的实验感知到大气压强的存在了，老师在课前准备一盘煮熟的田螺，给学生每组发尾部开口和尾部没有开口的田螺各两个，之后把学生分成两人一组，让学生开始吸田螺肉，看看是开口的田螺肉可以吸出来，还是没有开口的田螺肉可以吸出来。然后，让学生思考为什么在做田螺的时候需要把田螺的尾巴剪掉。通过这个实验充分地调动了学生们学习的热情，而且这个实验很好地把书本知识与生活实际结合在一起，从而让学生能够更加牢固地掌握学过的大气压的知识。

四、注重应用能力的培养

只依靠物理课堂教学根本达不到课程教学目标的要求，学生对物理知识的理解也只是停留在理论层面，达不到熟练运用的程度。在转变中学物理教学模式的过程中，应将物理课堂进行进一步的延伸，打造物理教学的第二课堂，让学生参与更多的社会实践活动，将实践同理论整合起来，从而加深学生对物理知识的理解，达到透彻掌握物理知识的程度，多样化的社会实践活动能够有效的激发学生对物理知识的学习积极性，实现课堂教学与第二课堂实践的有效衔接，让学生形成发现问题-思考问题-解决问题的物理学习习惯，树立正确的终身物理学习理念。学生通过一系列的实践活动，能够在自身掌握物理知识的基础上进行深入的探索，不断进行反思，并提出新的问题，进入物理学习的良性循环模式，完善课堂物理教学的不足，有助于学生的个性化和全面化发展。

五、拓展学生的物理思维

中学物理教学中学生的创新能力培养是一个长期的过程，这就要求教师要将培养学生创新能力全面渗透到整个教学过程中，有目的的设计教学活动，围绕教材添加一些其他的物理知识内容，扩展学生的视野，丰富物理教学内容。同时还要应用多样化的教学手段，让学生对已经学到的物理知识进行总结和巩固，构建物理知识框架，从多个角度入手，引导学生进行想象和联想，进一步发散物理思维，同其他学科的知识联系起来。中学物理教学实践过程中，必须要确保学生对已经学到知识达到一种熟练运用的程度，拥有较高的物理学习能力，可以独立的对物理问题进行分析和处理，为拓展学生的思维奠定坚实的基础。除此之外，教师还要锻炼学生举一反三的思考能力，针对相同的问题，让学生从不同的方面进行分析，对提出异议的同学给予充分的肯定和赞扬，鼓励学生探索出不同的处理方案，提高学生对物理知识的求知欲，保护学生的创新思维萌芽。在设置物理课堂作业时，教师也可以对涉及相同知识点的问题进行变形，或要求学生运用多种方式来解决同一问题，逐步培养和增强学生的创新能力。

综上所述，在中学物理教学过程中，培养学生的创新能力是一个循序渐进的过程。在开展实际教学活动的过程中，物理教师要结合物理教材内容，引导学生对物理知识进行思考、分析和总结，对物理教学课堂进行进一步的延伸，给予学生充分的实践探索机会，让学生获得真实的物理学习体验，发散学生的思维，深入挖掘中学生的潜力，最终改善物理教学效率。

参考文献：

[1]杨鹏程；；在物理教学中如何培养学生的创新能力[J]；学周刊；2011年10期。

[2]徐东海；；浅谈物理教学中创新能力的培养[J]；中学物理；2003年05期。

[3]徐东海；；浅谈物理教学中创新能力的培养[J]；中学物理；2003年05期。endprint