立足于生活，打开数学课堂的“源头”

李林海

摘要：随着教育的不断深化改革，初中数学教师教学有必要转变教学理念，改变教学方法。尤其是新课程的实施，要求教师教学需要重视学生自主学习能力的培养。这就需要学生在自身實际生活中，采用数学的眼光，捕捉数学问题，并且利用自己所学的数学知识进行解决问题。为此，初中数学教师需要在教学中，重视学生的生活体验，将数学课堂教学与学生的实际生活紧密联系，促使初中数学教学实现生活化。

关键词：初中数学；生活化教学；情境；学以致用；有效性

引言

新课程标准提出“生活化”理念，即课程回归生活，生活回归课程。数学知识离不开生活，生活处处有数学。生活化教学是当下很多课程教学中积极提倡的一种方式，数学也不例外。在数学教学中，把生活中形象案例的应用与所授内容结合起来开展教学，变抽象知识为浅显易懂，帮助学生获得理论知识，在掌握的基础上，提高运用知识的技能。借此，本文从生活化教学角度出发，从学生身边所熟知的生活中挖掘资源，让他们感受到数学的应用价值，从而激发出更多的学习热情。

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣

生活化的情境与学生紧密相连，并且对学生启发大，因此，教师要善于挖掘“生活”的源泉，引来“数学”的活水。在数学教学中，教师可以适当选取生活素材，创设学生熟悉的生活情境辅助教学，能加深学生对重难点知识的理解与把握。例如，在教学“过三点的圆”内容时，为了更好地开始教学，教师可拿出几块已经破碎的镜子残片，让同学们去观察，再提出问题：同学们，你们能想出一种方法，使得“破镜重圆”吗？这种富有趣味性和挑战性的问题立刻激发了学生的学习热情，使学生都能积极探究，享受探究的乐趣。创建这种结合生活实际的情境，将复杂的问题简单化，增强了课堂教学的趣味性和生动性，又调动了学生的学习积极性和主动性，让数学教育真正回归生活，让学生获得求知的欲望，创造的源泉。

二、联系生活中的实际，培养学生的应用能力

数学是开启科学知识的一把钥匙，是培养学生创造性、发散性、逻辑性思维，提高学生智力的关键。但是，数学来源于生活，数学知识只有运用到生活中才能更好地服务于生活。开展生活化教学模式，能让学生更加理解一些抽象的数学知识。初中生的认知水平低，而且生活阅历浅，如果在课堂上列举一些高深的例子，有些学生不能够完全听懂。如果联系生活中的例子指导教学，效果要好的多。结合学生的实际生活进行教学，学生对生活中发生的现象和情境肯定能够更容易的融入进去。如，学习“多边形”内容时，教师可以通过多媒体和实物为学生展示很多生活中的物品，如框架、镜子、门、黑板等各种实体物品，让他们能更好地认识生活中存在的多边形，在此基础上，教师再引入多边形的概念，利于学生更好地理解这一知识概念，而且也能让学生对课堂上教授的知识产生更浓厚的学习兴趣。从而进一步实现数学教学生活化的具体目标，更好地为数学教学生活化提供科学依据。

三、开展实践活动，将数学延伸到生活中

所谓生活化教学策略，就是将生活中生动形象的例子与教学整体相互结合，以求达到更好的教学效果，与枯燥乏味的课堂授课相比较，学生对实践活动的兴趣更积极。初中生正值青春期，身心发展十分活跃，都希望在课外的一片小天地里自由畅游，让自己的身心得到放松。作为数学教师，如果能将数学教学延伸到课外生活中，又何尝不是一件乐事呢？基于此，教师要结合学生的身心发展特点，围绕教学内容，恰当开展丰富多彩的课外实践活动，创新活动种类，将知识延伸到课堂外去学习，从真正意义上促进学生的个性发展。例如，在教学“数据的收集、整理与描述”内容时，为了激发学生的积极性，我并没有选取教材上的实例，而是选择了近几次的数学考试成绩数据作为教学依据，将学生分成不同的小组，明确每个小组的任务，让小组成员都能在规定时间内完成对数据的整合与分析的工作；再比一比哪个小组的任务完成得又快又好。由此一来，每个小组内部分工明确，成员之间各司其职，而且为了集体的荣誉大家都积极参与其中，付出自己最大的努力；而且小组之间又能形成一种激烈的竞争意识，更有利于学生的共同参与，共同提升和进步。

四、立足于实际生活，让学生运用数学知识解决实际中的一些问题

我们生活在丰富多彩的世界里，各种事物，各种景象都为教学提供了大量的素材，而生活化的教学倡导的是“学以致用”的思想，让学生通过学习知识去解决生活中的一些问题。教师要积极引导学生将所学知识运用到生活之中。例如，学习“三角形的初步知识”内容时，引言中提到的“在铁塔、房顶结构、桥梁、吊桥”，从中不难发现很多都是三角形，为什么呢？”再如，学习“平行线的判定和性质”的相关内容时，也可以引用生活中的一些例子把学生的好奇心调动出来，如“在台球比赛中，当球P撞到桌边A点后反弹击中邻边球之后再次反弹，那么，球P再次路经的线路是否和之前的PA平行？说说理由？”从生活中列举一些常见问题，既能让学生学习知识，又能培养他们使用所学知识进行解答，更能激发学习数学知识的热情，进而激发他们以一种更加积极的态度投入到数学知识的海洋中。

结语：数学教学生活化对数学教师提出了很多要求，这就需要我们数学教师在教学实践中要灵活处理教材，把现实生活引入数学课堂，以课堂教学为平台，在联系生活中学数学；同时将课堂教学延伸到课外，通过研究性学习活动体验生活。在教学方式上要注重创设生活化的问题情境、改变知识的呈现方式，还要开展数学实践活动，让生活走进数学，让数学走入生活。最终实现数学教学生活化，提高学生数学学习兴趣，增强学生的数学应用意识和实践能力，培养学生的创新精神。将数学知识生活化进行教材设计与教学方法的使用，可以使数学知识更加贴近生活实际，更好地指导学生学习数学知识。数学和生活是密不可分的，在教学中，要将课堂教学与生活结合在一起，努力构建生活化的数学课堂，培养学生从生活中学习数学、用于生活的思想，让学生在生活化的教学模式中学习更多的知识，培养能力，提高数学综合素养。作为数学教师，也要不断积累经验，不断完善教学体系，以适应时代对数学教学的新要求。

参考文献：

[1]何梅玉.初中数学生活化教学策略初探[J].新课程（中），2015，（06）：223—224.

[2]陈婧巧.初中数学生活化教学的实践探索[J].新课程（中学），2013（6）.

[3]朱文明.初中数学教学中的生活化教学策略初探[J].科学咨询（科技·管理），2015，（9）.endprint