新疆地区学前儿童国语教学现状及对策研究

热瓦娜木·尼亚孜

摘要：汉语作为国语，对于新疆地区少数民族幼儿来说汉语的学习至关重要，是实现民族融合的有效途径和方法。本文采用资料分析法及实地走访法对新疆地区的学前儿童国语教学现状进行调研，然后分析了导致当前新疆地区的学前儿童国语教学不理想的原因，最后给出了有效提提高新疆地区的学前儿童国语教学有效性的措施。

关键词：学前儿童；国语教学；问题；对策

语作为国语，对于新疆地区少数民族幼儿来说汉语的学习至关重要。近年来，我国政府十分重视少数民族地区学前儿童的双语教育，新疆地区的学前儿童国语教育被纳入国家计划。但是，目前新疆国语教育实践中存在着活动实施不符合幼儿特点以及双语师资“一缺二低”（教师短缺，汉语水平偏低，教学能力偏低）等问题。虽然针对这些问题研究者们纷纷提出对策，但是这些对策的提出大多缺乏有力的理论指导与相关实证研究的证据支持。事物的发展与其所处的环境有着直接和间接的关系，新疆地区少数民族学前儿童的汉语教学同样也和新疆地区的汉语教学政策、教学实施效果、家长对儿童汉语学习的态度等都息息相关，所以本研究主要是对上述三个方面展开调研，去进行教学内容及模式的调整，使得少数民族学前儿童能够更好的学习汉语。

一、新疆地区学前儿童国语教学现状调研

1.国语教学对策：新疆地区作为一个多语种的少数民族地区，在过去的几十年间一直在认真的贯徹中央所发布的各项语言政策，促进国语（汉语）的教育教学工作，并且取得了很大的成效。当前新疆地区为了推进民族教育的发展、民族教育质量的有效提高，在少数民族地区实行双语教育政策，该政策从学前教育开始实施，目的是为了更好的促进民族互动和交流，使得所有的少数民族儿童都能够有机会掌握更多的科学知识和先进文化。

2.国语教学实施效果：当前新疆的地区的国语教师来自于长期从事国语教学、各类院校毕业生、社会招聘、双语教师。所以学前儿童国语教学有很好的师资力量来保障；而从教材上来看，学前国语教师的利用率还是偏低的。从课堂教学来看，国语教学课堂中教师的教学方法较为落后，没有结合当地幼儿国语学习现状、身心发展特点，所以教学方法的适宜性并不强。

3.家长对学前儿童国语学习的态度：学前儿童因为年龄较少，所以尚未形成独立的认知能力，所以国语学习的好坏受到的家庭因素是较大的，大多数的少数民族家长对学前双语教育都持认可的态度，很多家长都希望幼儿能够学会汉语拼音，然后通过汉语掌握更多的科学文化知识，另外还有很大一部分家长希望幼儿能够通过学前国语学习后能够利用汉语进行对话。

二、导致学前幼儿国语教学效果不理想的原因分析

（一）双语教学体系还不够完善。

笔者在翻阅学前儿童国语教材的同时也对小学阶段的国语教材进行了翻阅，发现两个阶段的教材存在教学内容重叠的现象，很多内容儿童已经在学前班阶段进行了学习，而在小学阶段这些内容则仍旧出现在了教材当中，并且有一些国语教学内容对于学前儿童来说难度较大。

（二）适宜新疆地区学前儿童的国语教材较为匮乏。

学前儿童在教育当中是较为特殊的群体，很难找到适合该年龄段儿童的国语教材。综上所述，笔者认为导致上面几个问题的原因就是因为新疆地区双语教学体系尚未完善。

（三）国语教学课程设置不具科学性。

学前儿童在幼儿园中学习的时候往往会因为一些问题导致缺席，所以有的班级国语教学是在上午进行的，而有几个儿童下午才来幼儿园，那么上午的知识自然也就学不到了。再有很多幼儿园汉语教学一节课挨着一节课，这样就会让幼儿产生疲惫的现象，严重的还会导致学前儿童国语学习效率的降低。再有当前的学前教育和小学教育却存在着割裂的现象，也就是国语的教学计划、课程设置等都存在割裂的现象，衔接不到一起。

三、有效提提高新疆地区的学前儿童国语教学有效性的措施

（一）通过规范儿童的课堂行为做好有效的课堂管理。

儿童课堂行为管理有两个目的，一是帮助儿童做好自我管理，二是给儿童争取更多国语学习的时间，笔者在研究中发现课堂上行为不好的儿童总是那几个，那么作为教师要想改善这种情况则应该营造积极的课堂氛围，使得儿童能够快乐的走进国语学习课堂。另外教师还可以利用课下的时间和课上行为不端的学生进行谈话，找出儿童上课行为不端的原因，从而纠正儿童的课堂行为，并有效的减弱一些儿童不合群的现象。

（二）完善幼儿园国语教育体系。

首先作为幼儿园的领导层应该改变思想，做好教学体系改革的工作，同时学校领导还应该与别的教育机构做好交流工作，借鉴其他少数民族地区学前儿童国语教学的先进经验。另外还应该做好学前儿童国语教育及小学过于教学的衔接工作，做好教学管理方式、教学 内容、课堂用语的交流，从而保证教学的衔接性。

（三）做好教材的选编工作。

学前儿童的国语学习的内容主要是汉语的基础知识，但是对于少数民族的学生来说却是存在一定困难的，选编的教材应该从儿童的思维方式、儿童心理、儿童的成长轨迹进行，而教材的编写则应该从新疆地区的教学经历出发，所编写的教材应该具有情境性、趣味性、有序性，从而实现对学前儿童的有效吸引，可以将图画、游戏、儿歌、动画片等编入到教材当中，使得教材能够更好的吸引学前儿童。

结语：教师的言语变通行为很大程度上影响了儿童的言语变通行为。目前，新疆地区学前儿童国语教学面临的主要问题和困难在于教师汉语语言能力不足、教师语言教育能力有限以及师生互动质量的低下。因此，我们要全面提高新疆学前教师汉语语言能力、大力提升教师语言教育能力、为少数民族儿童创设开放的汉语互动环境，从而为真正提高少数民族儿童汉语教育的质量打下很好的研究基础。

参考文献：

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