探究高校教师如何提高课堂教学能力

摘要：高等学校的社会职能包括通过教学培养专门人才、通过科研发展科学、利用科技优势直接为社会提供服务和文化传承与创新等。其中，培养人才职能是现代高等学校最基本的职能。在目前高等教育大众化的社会背景下，高校教师的教学能力是决定高等教育人才培养质量的关键因素之一。本文，通过分析教学能力的含义，着重探究如何提高高校教师的课堂教学能力。

关键词：课堂教学；教学能力

一、教学能力的含义

教师的教学能力就是教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。教师的教学能力不仅包含教师的基本素养和基本技能，还包括了教师通过长期教学实践所习得的学科知识结构、学生认知发展规律，学科具体内容教学时的情景设置、问题设计及教学方法、教学策略等。

二、高等学校教师教学能力的内涵

高等教育是最高层次的教育类型，高等教育目的是要培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才。高校教师作为培养人才任务的肩负者、承担者，应该具备的教学能力主要包括：课程开发能力；教学目标、教学任务的认知能力；教学设计能力；课堂教学组织、控制能力；教学评价能力等。

三、提高高校教师课堂教学能力的主要措施

课堂教学能力包括教学基本技能和课程实施技能两个部分，具体来说，包括：教学语言、教态、板书、讲授、演示、互动等课堂教学的全过程。探究如何提高高校教师课堂教学能力，也就是探究高校教师在这些教学环节中应该如何做的问题。

1.提高高校教师的语言魅力，用语言艺术架起“教”与“学”的桥梁。

夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，它的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一起带进去。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达能力是教师应具有的最基本的课堂教学能力，它直接影响着教学的效果。要提高高校教师的语言魅力，应该做到：

（1）语言具有科学性。高校教师在课堂教学中应做到语言准确、严谨，合乎语法和逻辑，富有启发性。

（2）语言具有艺术性。高校教师应该用带有情感的语调抑扬顿挫地表达教学内容，让自己的语言具有感染力和吸引力，方能产生润物细无声的教学效果。

（3）语言具有趣味性。高校教师在讲授时应该能设疑激趣、扣人心弦，使学生对事物的认识有如见其人，如临其境，如闻其声的感觉，从中受到感染和熏陶。

2.培养良好的教态，形成自己的教学风格。

教态，是教育教学状态的简称，是在教学过程中所有对教育教学效果有影响的动态因素的总称，是教师内在教育素质和教学风格的外在表现。教态属于非言语行为，它具有外显性、稳定性、多样性等特征。

在教学过程中，教师端庄而优雅的形象、恰到好处的手势、亲切而自信的目光、丰富明快的眼神都能很好地把信息传递给学生，使学生陶醉于教师的教学，同时，可以缩短教师与学生的感情距离，这必将收获良好的教学效果。

3.进行充分的课前准备，研究课堂管理方法，不断提高教学组织、控制能力。

课堂组织能力是指在课堂教学中，教师通过管理课秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，来创设适宜的教学情景，提高教学效率，达到教学目标的一种行为方式。课堂组织能力以课前准备为基础，课前准备越充分，越有利于高校教师对教学活动进行游刃有余的组织、控制。具体方法包括：

（1）认真备课，编写高质量的教案；

（2）灵活选择符合教情、学情的教学方法，做到“教学有法、教无定法”；

（3）擅于研究课堂管理方法，能够运用管理艺术掌控课堂；

（4）不断丰富自己与学生的沟通技巧；

（5）加强教学实践环节，引入科研成果，激发学生的學习兴趣。

4.掌握先进的多媒体教学技术，提高自己的信息化教学能力。

随着现代网络信息技术的不断发展，计算机多媒体技术在大学课堂成为主流教学形式。多媒体教学是指教师借助文本、声音、图片、幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。

多媒体技术在教学中的运用，可以增加课堂的知识容量；可以增强教学的直观效果，有利于教学效率的提高；也方便教师创设情境，易于激发学生的学习兴趣。因此，高校教师，应不断更新理念，学习课件制作技术，制作高质量的教学课件，提高课堂教学效果。

多媒体课件制作时，应注意：保持简洁、文字清晰、使用高质量的教学图片、根据教学需要使用动画效果等等。

5.高校教师应该掌握提问技巧，增强教学互动。

提问技能是教师提出问题及对学生回答反应的方式，是促使学生参与学习、启发学生思维、发展学生能力的一类教学行为。

爱因斯坦曾说：“提出问题往往比解决问题更重要”。教师的提问是一门艺术，问题问的好，学生才能在解决问题、回答问题中理解了知识、运用了知识。大学生已经具备了自主学习能力和对专业知识的理解能力，有效的提问可以更好地培养学生分析问题、解决问题的能力，可以更好地培养学生的怀疑批判精神，可以更好地培养学生的创新能力。

要提高提问技能，需要注意以下方面：

（1）把握提问时间，抓住提问的最佳时机；

（2）利用在重难点处或易错点、思考点上提问，启发学生的思维；

（3）利用提问促进学生完成新旧知识的迁移，促进学生认知结构的发展；

（4）利用节课时机提问，帮助学生进行总结、反思。

6.善于采用新型教学评价方法。

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教师的教学工作和学生的学习质量作出客观的衡量和价值判断的过程。高校教师应大胆摒弃传统的作业、测验、调查等教学评价方法，树立现代教学评价观念，结合任教课程开发新型有效的教学评价方法。

参考文献：

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[2]鄢恒珍，陈向阳. 提高高校青年教师课堂教学能力初探[J]. 科技资讯，2015（22）.

[3]李汉才. 高校青年教师课堂教学能力提高的方法研究[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（04）.

[4]张楚廷. 高校教师教育教学技能[M]. 湖南：湖南师范大学出版社，2015.

作者简介：杨洁颖，女，1982年3月生，汉族，籍贯河北唐山，毕业于石家庄经济学院，大学本科学历，现工作于唐山学院经济管理系，讲师，研究方向：区域物流管理、高等教育教学。endprint