浅谈小学语文阅读教学现状及对策

张芳会

摘要：随着教学模式的改革和创新，语文作为一门综合性学科对整个教育行业的发展有着重要影响，阅读教学作为语文课程中的重要组成部分，能够有效培养学生的语言表达能力和综合运用能力，对学生的思想行为规范也有着不同程度的影响。因此教师要明确语文阅读教学的重要性，合理安排课堂阅读教学时间，创新制定有效的阅读教学方法，有利于帮助学生从阅读中积累知识，并养成爱阅读的好习惯，从而提高小学语文阅读教学效果。本文对当前小学语文阅读教学的发展现状进行了简要分析，并对提高小学语文阅读教学质量的方式策略进行了观点论述。

关键词：小学语文；阅读教学；发展现状；实施对策

一、小学语文阅读教学的发展现状

在新课程教学背景下，小学语文阅读教学目标越来越明确，但是在实际教学过程中教师依然受传统思想观念的影响，教师对语文阅读教学缺乏深入认识，很难激发学生的兴趣爱好，久而久之产生了厌烦的心理情绪，对其他学科的学习也带来了负面影响。小学语文阅读在语文教学中具有重要应用价值，但在实际引导过程中凸显出不同的细节问题，主要有以下几点。

（一）阅读教学理念相对落后。

在小学语文阅读教学过程中大多数都是以教师讲解为主，没有就给学生充足的阅读时间，导致学生的基础水平比较差，再加上语文阅读教学理念相对落后，忽略了学生的主体地位，学生没有属于自己的阅读时间，从而抑制了学生思维创新能力的拓展。因此教师要制定合理的阅读教学方案，注重阅读教学的细节问题，为学生营造一个轻松和谐的学习氛围，有利于激发学生的阅读欲望，为语文写作奠定了基础条件。

（二）小学语文阅读教学内容规划不够合理。

虽然小学语文教学模式得到了创新，但是大多数教师依然以课本知识为主，没有借助多媒体教学设备有效拓展阅读信息资料，阅读教学内容规划不够合理，只注重文章的基本结构及思想情感，而没有让学生真正融入到语文阅读中来，长此以往，由于学生没有深入理解文章的思想含义及结构内容而降低里学习兴趣，影响了小学语文阅读教学的真正目的。

（三）过于重视阅读考点讲解。

在小学语文阅读教学过程中教师过于注重阅讀考点讲解，让学生反复记忆掌握这些考点，但是学生并没有真正理解文章所要表达的情感意识，教师没有适当的引入课外阅读知识，导致学生的阅读领域具有一定的局限性。比如有的教师会把文章的题目改编成阅读考试题，这种方式很难培养学生的阅读情感，更不能满足学生对阅读的期望。

二、提高小学语文阅读教学的方式对策

（一）适当转变教学观念。

为了提高小学语文阅读教学效率，教师首先要改变自己的教学理念，把学生当成是课堂的主体，将课堂的大部分时间交给学生，让学生通过自己的思考总结文章的中心思想。在刚开始教学的过程中，学生很可能会出现明明知道文章想要表达一些什么，但是自己想不出来如何进行描述的现象。这是由于学生的阅读量不够导致的，教师在遇到这类问题时，要注意引导学生，并拿出一部分时间，带领学生进行课外阅读。

（二）有效拓展课外阅读教学活动。

阅读课堂的目的就是为了提高学生的阅读能力，是属于学生阅读的时间，教师在进行语文阅读教学过程中，应该充分的考虑到学生的学习兴趣的提高，使学生可以有效的利用自己的学习兴趣当做阅读的兴趣进行广泛的阅读，对于各个阶段的学生来说，兴趣是做好的教师，学生对自己喜欢的书籍会有更好的阅读倾向，教师可以把握好这个特点对不同的学生采取针对性的培养。学生喜欢什么样的书籍在不影响学生健康成长的前提下教师应该鼓励他们，让他们自己有选择自己喜欢书籍的权利，在有的学生迷茫的时候教师也可以给学生推荐一些好的书籍，增加学生的阅读范围。在阅读的同时教师不应该强制性给学生追加某一阅读目的，而应该让学生自己发现问题，通过自己对文章的理解进行分析，这样使得学生可以充分发挥初中语文阅读的作用，更有利于学生的个性化发展。

（三）创设良好的阅读教学环境。

在阅读教学的过程中，教师需要给学生创建一个轻松、愉悦的阅读环境，让学生沉浸在阅读的乐趣中，渐渐地进入深度阅读状态。这就要求教师要适当地引导，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动阅读。教师在上课时可以让学生自主阅读，在阅读的过程中体会作者的内心变化，通过自己的分析，试着解读作者心理变化的原因。在学生阅读结束之后，教师可以让学生自由发言，分享自己的阅读感受，在学生分享的过程中，教师要充分尊重中学生作为阅读主体的地位，不能强硬地给学生灌输所谓的标准答案、中心思想等等，而是适当引导学生获得对文章的情感体验，进而发展自己的个性，丰富学生的精神世界。

（四）不断扩充学生的阅读量。

处于小学高年级段阶段的学生学习压力逐步变大，课外阅读的时间被无情地压缩，甚至降低为零。学生将自己的目光聚焦在试卷成绩上，逐渐开始忽视自己本身的阅读体验，并且学生的思维渐渐被标准答案所束缚。教师在意识到学生的这种心态和思维变化之后，要在平常的课堂学习过程中给学生足够的阅读时间，并且安排固定的时间让学生进行阅读，这种阅读可以是课内的，也可以是课外的，最主要的是教师要给学生足够的选择权，让学生自己决定阅读的种类和阅读的内容，同时，教师也要严格要求学生不可以利用阅读时间补作业。

三、结束语

阅读是小学高年级语文教学的重点，要想学好语文，必须具有良好的阅读能力和一定的阅读量。纵观目前的小学语文教学，语文阅读教学存在很多问题：教师缺乏熟读文本的过程，过分注重文本细节，缺乏对学生整体把握的引导肢解文本等。在阅读教学中不要将学生的思维和视野局限在教材中，而应该尽量的拓展学生的思维，让学生依照自己的兴趣和惯有思维模式，形成独特的观点。只有这样，学生才能够轻松的融入到阅读活动中，而不是完全是被动的获取知识的过程。

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