小学科学实验室管理创新与实践

图尔荪古丽·艾热提

摘要：中、小学科学新课程在其功能、内容和结构等方面的创新和突破，均以实验教学为切入点和突破口。实验室不再是与教室相分离的特殊场所，而成为素质教育和创新教育的重要阵地；实验更不再是与教学无关紧要的辅助手段，而成为科学教学密不可分的重要手段。实验室规范化管理已成为衡量学校教学、管理水平的一个重要标志。本文从三大方面对小学科学实验室管理创新与实践进行了研究。

关键词：小学科学；实验室管理；创新

近年来，为适应新课程标准的需要，加快中小学教育技术装备建设，和实验室的建设，教育部陆续颁布了《中小学理科实验室装备规范》和《小学数学科学教学仪器配备标准》等一系列法规性文件，以此来加快中小学实验室规范化建设的步伐。实验教学不仅要完成对自身的改革，还担负着推动和促进素质教育改革整体深化的重要任务。为了能切实加强学校的实验室规范化建设，提高实验教学、管理水平，我作为实验仪器管理人员，对小学科学实验室规范化建設进行了积极地创新性探索。在此，将我的实践加以归纳总结，希望能抛砖引玉，给中小学实验教学与管理者有一定的启迪，为提高学校实验室的规范化管理水平、提高素质教育质量做出一点贡献。

一、掌握实验室工作原则，明确实验室工作任务

学校科学实验室是办学的基本条件之一，是实施教学大纲、培养学生实验能力和开展科技活动的场所。实验室工作是教学工作的重要组成部分，应作为考核学校工作的一项重要指标。从实际出发，执行规范，制定制度，并组织实施，不断提高实验教学水平，使实验室与教育的发展相适应，并做好实验室日常工作。按照教学大纲和教材的要求，必须进行课堂演

示实验和学生分组实验，完成实验教学任务，并创造条件开放实验室，开展第二课堂和课外科技活动，尽可能创造条件向社会开放，开展科学普及活动。积极开展实验教学研究、改进和研制仪器及自制教学器具活动。严格执行各项规章制度，确保教学仪器设备经常处于完好的可用状态，保持科学、文明和安全的实验教学环境。

二、注重学生动手能力和综合实验素养的培养，全面提高学生科学实验能力

实验教学的目的是通过实验全过程的教学让学生在获取或巩固科学知识的过程中掌握运用实验手段处理问题的基本程序和基本技能，培养学生敢于质疑和合作探究的品质，端正学生严谨、求实的学习态度，培养学生良好的行为习惯，树立学生不懈求索的精神，提高学生的综合素质和科学价值观，注重学生知识形成过程。由于应试教育的影响，很长时间以来，实验教学中学生只要按部就班地进行操作、读数、记录得出结果就可完成，这种教学模式实际上已背离了实验教学的初衷。如何在实验中提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新能力，已经成为素质教育面临的课题。针对这一问题，我们也进行了一些探索与尝试：

（一）加强学生基本实验技能的训练。

针对小学生动手能力差，实验误差大且仪器损坏率高等问题，我们在实验中特别注重对学生实验基本技能的训练，强调实验操作的规范、准确。如通过强化试管、烧杯、测力计、温度计、天平、酒精灯、显微镜等常用仪器的使用，来提高学生规范使用仪器的观念和技能，强化学生安全、规范意识。同时，我有意将一部分本应由实验员完成的实验准备工作作为实验内容留给学生完成，如有些简单的仪器的组装及分解，实验仪器的清洗、分类、摆放等让学生完成，以此增加学生的动手机会，体验科学创新的艰辛与快乐。

（二）加强综合实验能力和素养的培养。

实验不仅要帮助学生获取直接经验、巩固所学知识，更要注重对学生全面的综合实验素养的培养。所谓综合实验素养，主要包括实验设计意识、实验准备意识、数据收集整理分析能力、误差分析能力、实验报告撰写能力及实验创新意识。为达上述目标，要求学生在进行分组实验前预习实验内容并填写实验报告；在实验过程中注意操作过程并真实记录数据；在实验结束后认真处理数据并对产生误差的原因进行分析并提出改进的意见。

（三）注重科学态度与实事求是精神的培养。

1.树立正确的实验观念。

在实验过程中，我并不强调实验的成功或实验结果与理论值相一致，而是强调实验过程的科学、规范。其目的是要让学生明白，通过实验获得已知的实验结果并非实验的目的所在，实验的成功与否也不能用实验结果来衡量。“规范操作、尊重事实、发现问题、查找原因、得出结论”才是实验最大的收获。

2.培养良好的实验习惯和严谨的科学态度。

通过规范实验行为及实验操作，培养学生良好的行为习惯和严谨求实的科学态度。为实现这一目标，我对自己及学生的实验行为进行了全面、具体的规范。我在准备实验时力求做到实验室环境整齐、洁净；实验仪器摆放整齐、规范、有序。在上实验课时坚持做到提前侯课、衣着整齐、行为恰当、要求明确。学生上实验课时必须做到课前有准备、课堂有记录、课后有检查、实验有报告、实验结束后及时整理、清洁实验器具。将实验室日常管理与学生良好行为习惯及严谨、认真的科学态度的培养有机地结合起来。

三、发挥实验室功能，培养学生实事求是的价值观，实现三维目标

实验室不仅是学生进行科学实验的主要场所，也是对学生进行素质教育的重要阵地。良好的实验条件和实验环境不仅有利于学生进行各种实践活动，对培养学生追求真理的科学精神和实事求是的价值观念也有着潜移默化的作用。

实验在培养学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新能力诸方面具有得天独厚的优势，这得益于实验教学的直观与真实，它不像理论教学那样抽象、概括，更符合中小学生的年龄特点。在实验教学中，我特别注意不将预计的实验结果强加给学生，无论实验结果与理论值有多大的差距，都是学生实践的真实记录，教师应尊重这一事实，并在此基础上引导学生对其进行合理的分析，塑造学生实事求是的价值观念和追求真理的科学精神。实验室的教育性表现为环境、过程、方法等多种因素的共同作用。根据这一特性，我们在实验教学中注重运用各种手段对学生进行教育，充分调动学生注意、观察、记忆、想像、思维等智力因素，与兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极参与，使学生在实验过程中，强化知识、提升技能、了解过程、学习方法、陶冶情感、树立正确的价值观念。使实验教学真正实现了课程改革三维目标的要求，为全面提高教育教学质量做出应有的贡献。

小学科学实验室是素质教育的基地，是学生开展实践教学的场所。如何发挥好仪器设备、动植物标本的使用效益？如何让科学教学与现代教育相结合？如何进行科学实验室的标准化管理？这些是我们从事科学教学和实验室管理者必须思考的问题。endprint