谈学生思维能力培养之策略

哈尼克孜·阿塔吾拉

摘要：了解学生语文思维的特点，反思教学中的问题现状，探索培养学生思维能力的有效方法对培养学生创新能力具有积极意义。

关键词：高中语文；思维能力；培养策略

语文教学要了解学生语文思维的特点，立足发展学生智力，想方设法培养学生的思维能力，利用可行方式对学生进行创新实践训练，激发出学生的想象与智慧的火花，进而造就具有创新思维能力的人。

一、学生语文思维的特点

1.渗透性特点。

语文教材中的内容具有直接激发学生思维的性能，运用语文知识可以发散学生思维，语文教师可以充分利用教学内容对学生语文思维渗透性特点，不断引导学生对自身所学的知识点进行文学上的再创造，让学生可以真正体验到语文教学的魅力，进一步促进学生进行文学创作。

2.广泛性特点。

由于思维空间具有无限性特点，所以就导致学生在进行语文知识学习时，会出现多种多样的思维层面。语文教师可以利用语文本身这一学科广泛性的特点，不断引导高中学生通过自身对语文知识的理解来挖掘语文知识本身的深层价值。此外，语文教师还要帮助学生树立正确的价值观，帮助学生找准自身定位，树立正确的学习目标，提升学生的语文综合水平。

3.交流性特点。

语文思维教学有一个非常明显的特征，就是其交流性是非常强的，语文这门学科是我国的基础学科，因此对语文这门学科的学习也就成为当前教育教学中的重点。语文这门学科的交流方式主要有语言和文字交流两种形式，语文教师可以利用语文思维交流性的特点，进一步引导学生开拓思维。

二、反思高中语文教学现状

反思我国的高中语文教学现状，存在一些问题，面对新课程改革的大环境下，一些教师无法有效适应，大多只是被动地执行教学方案，这也是导致教师整体教学水平低的主要因素。通过观察发现主要存在以下几个问题：第一，语文教学理论与实践不统一。虽然教师对教学理念的理解比较深刻，但是在教学实践中却没有很好地执行新理念， 第二，過于注重教学形式。教学实践中教学形式多种多样，不管是采用哪种形式，其目的都是希望可以真正提升学生的综合水平。但是很多教师在进行课堂教学时，为了追求形式的新颖，最终的教学效果却没有想象中的好。还有的教师为了追求教学新形式，教学知识点很多却与教材内容相脱离。我们必须明确教学形式是为教学内容服务的，必须将教学形式与教学内容进行整合，保证二者的统一性，只有这样才能真正提升学生的综合水平，提高教学的整体效率。第三，没有将学生的独立思考放在重要位置。教师提出问题后，就开始让学生进行讨论，其实这种教学方法所取得的效果并不是很明显，因为通过调查发现，很多学生在这样的教学方式中只是在单纯地大声说话，而且大部分讨论的内容与教师提出的问题没相关性差。如果长时间使用这种教学方法，学生的独立思考能力将会逐渐丧失，学生不能真正参与到教学中。因此，学生语文思维能力很难得到培养。

三、学生思维能力的培养策略

1.丰富语文教学的方式和内容。

教师可以根据学生的实际学习状况及学生的个性特点，在课堂中设计一些相对比较新颖的、学生感兴趣的问题，让学生积极参与其中。由于语文思维的无限性特点，语文教师不能全盘否认学生的回答，要不断引导学生向着正确的方向思考，帮助学生树立正确的语文思维，这也是培养学生语文思维的主要途径。

2.克服从众心理，培养学生思维的独特性“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑是培养学生思维独特性的有效途径。只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。（1）预习存疑，诱导思维。有些课文篇幅较长，故事情节曲折，我就要求学生在预习的时候提出疑难问题，相互讨论、互相交流。他们对这些问题既感到新奇又难以理解，从而诱导启发他们的思维。这样带着疑问认真读书，边读、边思、边议，效果更佳。（2）课题设疑，启发思维。题目是文章的眼睛。引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词语提出问题，捕捉文章的中心是训练学生创新思维能力的有效方法。 （3）难点质疑，引导思维。阅读课文时要抓住重点、难点部分引导学生发现问题，要一步步启发学生思维，促使他们进入思维状态，不断地进行判断、推理，在思维的渐次深入中把握课文的内容，了解作者的写作意图，提高其认识能力。

3.注重培养学生语文思维的深度。

教师在进行语文教学时，要对学生的思考方式及分析语文知识的能力有一定的要求，不断指导学生全面理解语文教学中的知识点，充分理解文章作者想要表达的深层次含义，准确发现事物本质。此外，还要促进学生的全面发展，不断培养学生语文思维的深度。同时，由于语文思维的广度性特征，在高中语文学习中，语文教师还要不断延伸语文教学的广度，可以让学生多读一些课外读物，只有多阅读才能积累更多的语文知识，沉淀语文基础，对于培养学生的语文思维也是非常有帮助的。

4.帮助学生消除心理障碍。

教师可以通过以下两点方式帮助学生克服心理障碍。首先，教师在课下要与学生进行真诚的交流，走进学生的内心，了解他们内心真实的想法和需求，帮助学生战胜心理困扰，勇敢地进行语言表达训练，这是培养学生语言表达能力的必备基础；其次，教师应传授学生心理减压方法。例如，在课堂回答问题、与人交流之前可以先对自己说“我能行、没问题”，或者事先默默地复述一遍要说的话，使学生的压力得到舒缓。

四、培养学生的想象力，展开创新思维的翅膀

想象是创新的源泉，没有想象，便没有创新。我在教学中总是凭借课文，引导学生大胆地展开想象的翅膀，让思维遨游宇宙，训练学生的创新思维。青少年形象思维比较发达，又特别喜欢想象，他们对课文的读解，从课文语句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要凭借想象的创造功能来完成。因此，我在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约，亦步亦趋，只是从课文中被动地接受知识的局面，而是努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识，甚至是一些隐藏在课文深处，连作者自己也未曾认识到的知识；引导学生通过大胆的想象，来补充课文情节上的空白，意念上的省略，或创新课文的内容，延续课文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引出新的见解等。在我的积极引导下，学生大都能凭借于想象的创造神力，生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸课文内容，在头脑中展现出一幅幅崭新的现实画卷，从而使学生步入创新的境界，得到创新训练，以达到培养创新能力的目的。endprint