幼小衔接为孩子搭建快乐成长的阶梯

佟云珊

摘要：随着幼儿教育课程的改革和发展，素质教育的深化发展呼唤两个原来各自为政的学段能够“手拉手”共同前行。面对即将进入小学的孩子，幼小衔接的工作需要幼儿园、家庭和小学三方面的共同努力来完成，以帮助幼儿走好幼小衔接的路。

关键词：幼小衔接；幼儿园；家庭；学校教育

从字源上看，“幼”即“幼儿、学前儿童”，“小”指的就是“小学、小学生”，“衔接”是指两个相邻阶段之间的连接、联系。指幼儿园与小学两个相邻的教育阶段之间在教育上的相互连接，此时是幼儿即将结束幼儿园生活、开始接受小学教育的初期，也是其心理发展的转折期。幼小衔接实质上指儿童连续的、不断发展的社会性、心理和身体发展上的衔接。幼儿的发展既有阶段性又有连续性，在幼儿园末期和小学初期幼儿的特点是有着细微的相同和不同的，所以在幼小衔接时要在尽量帮助幼儿更快地适应小学的同时也要注重幼儿的年龄发展特点，这样才能更好地发挥其承上（幼儿园）启下（小学）的作用。所以，幼小衔接是建立在整个幼儿阶段正确发展的基础上的，是帮助幼儿更好地适应小学生活的基础。

一、遵循儿童发展的特点，明确“幼小衔接“任务

在衔接时期，幼儿阶段的特点逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强，因此，幼儿园和小学都要创设适合儿童发展的教育，不能一味地要求儿童适应小学生活，要强调让教育适应儿童的发展。应确立近、远期两个教育目标：近期目标为帮助儿童顺利过渡；远期目标为儿童一生的成长打下此阶段应有的全面素质基础。因此，幼儿园教育要用科学的方法启迪和开发儿童的智力，培养儿童健康的体质、良好的生活习惯、不怕困难的进取精神、不依赖他人的独立创新意识、主动积极的求知欲望和活泼开朗的性格等，使儿童在幼儿园获得的经验和掌握的东西在小学生活中和以学科为中心的学习中能充分发挥积极作用。

二、帮助幼儿为进入小学做好准备工作

幼小衔接教育发生在幼儿园大班到小学一年级这一过渡阶段，由学前教育步入到正式的学校教育，这是儿童生命能量转换的关键时期。在物质环境、精神氛围变化的过程中，儿童个体面临巨大的挑战，孩子们必须学会应对、学会适应并由此发展。“儿童要为入学作准备，学校要为儿童作准备。”因此，学前儿童做好进入小学阶级学习准备，是幼儿教育非常重要的一环。首先，幼儿园要把握主动权，要经常与小学进行多方面联系与沟通，相互了解对方的教育教学特点及教育内容，在教学教育活动中双方有意识地做好幼小衔接工作，相互之间在教育教学中取长补短，采取适应幼儿心理生理发展特征的教学手段与教学方法，从而为幼小衔接工作打好良的基础。其次，幼儿园要对幼儿进行有目的、有计划的社会适应性与学习知识性教育。让幼儿尽早适应小学的生活与学习习惯。

三、幼小衔接教育实施策略

（一）做有准备的儿童。

1.调整作息时间，减少幼小间生理活动差异。幼儿进入大班后，随着年龄的不断增长，身心发展呈现出不同于婴幼儿的特点和发展规律。这时，大班教师可以结合幼儿的年龄特点，在满足幼儿生活、学习、运动和游戏需要的基础上，调整每日的作息时间，提出守时的纪律要求，在训练幼儿独立生活能力的同时培养幼儿良好的时间观念。例如：请大班幼儿督促家长送幼儿每天准时来园，做到不迟到、不早退、不影响班级的集体活动；设置课间十分钟，在教学活动、生活活动等集体活动之间增加课间十分钟休息次数，开发十分钟游戏内容，丰富幼儿的课余生活；调整每天午睡时间，一年之内将幼儿的午睡时间由 2.5 小时逐渐缩短为 1.5 小时，确保幼儿的生理活动与小学作息时间吻合。

2.大胆放手锻炼，提高幼儿的生活自理能力。人们常说，儿童一入学就进入到符号的世界，掉进了规则的海洋。在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵守，如：晨间上学不能迟到、上课期间不能随意走动、只能在课间 10 分钟入厕大小便等等。刚从幼儿园毕业的孩子，如果没有前期的熏陶和教育，只会按幼儿园的习惯生活活动，不遵守学校的行为规则，必将成为小学教师眼中的“另类”。还有许多新入学的小学生，由于规则意识、任务意识准备不足，每天不关心或是没有记住老师教学的内容和布置的任务，常常完不成作业，学习用品丢三落四，家长们就会经常被小学老师“传唤”。所以大班教师应时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔、整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，为孩子们从一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。此外，教师利用各种游戏活动巩固幼儿已有常规，不断提高幼儿的自理能力也是一种很好的教育方式。

3.改变活动室的环境布置。大班活动室里的玩具，相对中、小班要少些，甚至可以过渡到不设玩具，而改用各种类型的图书、学具代替玩具，让幼儿在自由活动时间里，独自去看自己喜欢看的图书、或者寻找同伴自由地玩角色游戏、用各种学具拼贴各种各样生动有趣的图形等。这样既可以让幼儿尽快适应小学课余时间没玩具玩的习惯，也可以使幼儿在拼贴学具图形时发展了其空间的思维想象能力。

（二）搞好幼小教育衔接。

在大班一学年的学习时间里，启发幼儿用自己的想象能力去解决学习上的问题，引导幼儿在学习知识时慢慢地去探索、积累自己的学习方法，积极地用脑去想问题，慢慢引导幼儿从动手操作学习知识过渡到用脑进行思考、运用灵活多样的方法去学习知识。发挥幼儿的想象能力，启发幼儿学会自己去解决问题、探索适合自己的学习方法。比如：从时间上的互相靠拢，培养幼儿学习的坚持性；创设良好的语言环境，加强阅读能力的培养；激发孩子对小学学习生活的向往；注重生活能力的培养，逐渐学会管理自己。

（三）重视家长工作。

幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会因素都起着重要的作用，其中，家长的作用尤其不能忽视。因此，在幼小銜接工作中，我们要非常重视做好家长工作。

1.充分发挥“家长园地”“班级微信群”的作用，“家长园地”是幼儿园与家长沟通的窗口，我们在大班家园栏中会设立幼小衔接专栏，根据目标有计划地选择和更换内容，让家长在小小的“园地栏”中，以及微信群里给家长发一些关于有效衔接的学习文章，学习并掌握科学地的教育观、儿童观，从而与老师、幼儿园积极交流配合，为幼儿的发展共同努力

2.幼儿园与家长达成一致，让教育工作达到事半功倍的效果。家长、老师的积极配合，对幼小衔接工作起着非常关键的作用，家长应该经常交换了解孩子在幼儿园、家庭中的情况，创设合理的幼儿教育计划，避免教育的分歧，让孩子在老师和家长的共同努力中更好地实现幼小衔接。

当前，幼小衔接教育工作迎来了真正意义上的春天，因为现在政府开始重视了，小学也开始行动了，因此，幼儿园更应该把握机会，把自己应当做的事情做对、做好、做实。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》[S].教育部基础教育司编写.

[2]王振宇.《儿童心理发展理论》[M].华东师范出版社.endprint