素质教育背景下农村中小学阅读教育问题与对策探究

谢彩飞

摘 要：阅读是提升中小学生素质，促进其全面发展的重要手段，让广大中小学生从小形成终身阅读的理念，通过阅读获取知识，开阔视野，提高学生的表达能力，提升想象力与创造力，是一项功在千秋的工作。农村中小学由于教育理念陈旧、硬件设施不足、教师队伍素质参差不齐等原因，阅读教育存在一些问题，怎样改善农村中小学阅读教育成为我们亟待解决的问题。

关键词：农村中小学；阅读教育；问题与对策

“全民阅读”在全面建成小康社会中有重要作用。阅读是培育和弘扬社会主义核心价值观的重要途径，是提高国家软实力的重要手段，是激发万众创新的源泉，也是丰富人民群众精神文化生活的重要方式。2012年，党的十八大报告首次将“开展全民阅读活动”纳入我国社会主义文化强国建设之中。之后，“全民阅读”多次被写进了《政府工作报告》。这些都体现了党和政府对阅读问题的高度重视。

我国提倡和开展的素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发身心潜能，注重形成健全个性为根本特征的教育。阅读与素质教育之间存在本质和必然的联系。阅读是一种基本的素质，而良好的阅读习惯和阅读能力的形成又必将促进个人素质的全面发展。推广阅读教育，是提高中小学生素质的必要手段之一，让广大中小学生从小形成终身阅读的理念，通过阅读获取知识，开阔视野，提高学生的表达能力，提升想象力与创造力，是一项功在千秋的工作。对于农村中小学校而言，学生综合素质的提高受到硬件条件、资源、师资等多方面的限制，实施和推广阅读教育显得更为重要。农村中小学阅读教育存在哪些问题，应该采取怎样的改进措施，成为一个值得我们研究的问题。本文以湖南省宁乡县近几年的阅读教育推广工作为例，来探究这一农村中小学普遍存在又亟待解决的问题。

一、农村中小学阅读教育中存在的问题

1. 硬件条件不足

阅读教育的推广主要是通过学校图书室进行，农村中小学阅读教育推广硬件条件不足主要表现在以下几个方面：一是图书室建设不足。以宁乡县为例，全县共有小学240所，初中58所，九年一贯制学校11所，高中10所，完全中学1所，职业学校7所，特教学校1所，幼儿园260所，在校学生和在园幼儿共计约19万人。在全县大力推广阅读教育之前（2008年以前），县内有约40%的学校没有建设规范图书室；二是图书室的馆藏图书质量不高，很多学校的图书室都是在“普九”期间创建的，为了使学校图书室图书数量达到要求，很多学校会组织学生捐书，或者用老旧书籍凑数，不注重图书质量，使得一些知识陈旧、书籍破损和不适合中小学生阅读的书刊也收藏在图书室中，图书的复本多，学生的阅读兴趣不高；三是图书室管理不规范。一些学校由于人手紧张，图书室没有专门的管理人员，有些学校图书室兼职管理员能力和素质不足，借阅不规范，图书有找不到收不回的情况，图书随意堆放，图书室利用率很低。图书室的开放时间短，甚至有的学校基本不开放。

2. 阅读方法不当

俗话说：“教学有法无定法，贵在得法。”阅读也同样如此，当前最常用的阅读方法有以下四种：精读法、略读法、默读法和摘录批注法。学生在阅读时可以根据实际情况选择恰当的阅读方法，以取得更好的阅读效果。但农村中小学由于教师素质、教学理念的局限，教师没有有意识地对学生的阅读进行指导，阅读基本停留在任其自然的放养阶段，学生普遍不具备阅读方法的概念。

3. 阅读氛围缺失

一是学校阅读氛围的缺失。很多农村学校仍旧以分数论英雄，学校对阅读教育不重视，缺少专门的阅读课程设置和阅读活动开展，对学生的阅读行为不鼓励不提倡，阅读资源利用不充分，学生阅读欲望逐渐消沉。教师的精力大多用于学科教学、作业辅导，尤其有些农村学校师资短缺，教师的教学任务重，很难抽出时间来进行阅读教育，或者没有开展阅读教育的理念；二是家庭阅读氛围的缺失。很多农村家庭认识不到阅读教育对孩子的重要性，学生休闲时间大多和家长一起看电视消磨时间，家长热衷于送孩子去培训学校学习功课、学习特长，对课外阅读的重要性缺乏科学的认识，甚至认为孩子进行课外阅读是不务正业；三是社会阅读氛围缺失。农村交通不便，公共资源缺乏，学生的家或者学校附近都没有公共图书馆，缺乏对阅读的宣传和提倡，给农村中小学生阅读教育带来了障碍。

二、农村中小学阅读教育推广策略

鉴于阅读教育对于中小学生成长的重要意义，农村中小学阅读教育的推广显得十分重要。宁乡县于2008年开始在全县推广阅读教育，近年来，阅读教育取得了很好的成效。

1. 加强硬件条件建设

一是加强图书室建设。宁乡县于2008年成功引进由香港“阅读·梦飞翔”文化关怀慈善基金会捐建的爱心项目——“阅读·梦飞翔”图书室，借助社会力量加强图书室建设。同时，也逐步增加县局财政图书室建设预算。2008年，第一家“阅读·梦飞翔”图书室在双江口镇山乔小学建立；到2017年4月，已建成65家“阅读·梦飞翔”图书室和15家县局建图书室，图书室建设覆盖了全县所有乡镇；二是提高图书储备数量和质量。基金会新建图书室，每所投入5-8万元。宁乡县为配合“阅读·梦飞翔”图书室建设，在此基础上，对每所学校额外拨付1万元用于购买图书。2013年配合教育强县建设，先后投入4000多万元装备学校图书室。目前，宁乡县学校图书装备小学生均21.57册、初中生均30.39册，比2009年分别增加7.9册、5.4册。新增图书全部采取由学校教师前往长沙市新华书店精选适合学生阅读的图书的方式购买，图书质量大大提高；三是加强图书室的管理。为提高图书室利用效率，宁乡县加强了对图书室的管理。一方面对图书室实行年度评估，从考察图书室的书籍借阅和保存、桌椅保存情况，查阅学生阅读记录册，听学生的午读课、阅读课，检查学校阅读课的开展情況等方面对学校图书室进行整体评价。通过几年的努力，各校情况不断好转，2016年，62%的学校评估达到优异水平，24%的学校评估达到优良。另一方面组织行政培训，宁乡县教育局定期组织项目学校校长、统筹老师参加阅读教育培训，有效提升学校图书室的管理水平。endprint

2. 完善阅读教育机制

为整体优化阅读教育理念，提升阅读教育队伍素质，加强对学生阅读的指导，宁乡县从三个方面注重完善阅读教育机制。一是建立宏观阅读教育体系。宁乡县教育局出台了《宁乡县中小学阅读教育文化建设五年规划》，确立了阅读教育改革的目标、方法和途径。为了引导教师积极投身阅读和学习，以教师的阅读学习带动学生的阅读学习，并通过学生的阅读学习，带动学习型家庭、学习型社会的建设，教育系统从2014年起推出了教师周一集中学习一小时的制度；县教育局组织开展了机关阅读、学习讲坛，从局长开始，每个干部按序讲学、讲课，从不间断，在全县教师中树立了榜样。二是加强阅读教师队伍建设。召开全县阅读教育推进现场会，下发了《关于进一步加强中小学阅读教育文化建设的指导意见》，明确规定：阅读教育要纳入学校课程计划，每周开设1节阅读教育课；小学18个班以上配专职图书指导员1名，兼职1名；12-18个班配专职图书指导员1名，12个班以下配兼职人员；定期邀请“阅读·梦飞翔”团队人员，培训阅读教育教师、阅读教育管理人员和阅读教育督查小组人员，安排相关人员前往香港等发达地区考察阅读教育。三是加强阅读教育评价。成立了阅读教育文化建设督查指导小组，常年在各校进行巡回指导、督查，每年开展一次检查验收。验收以“领导重视与经费投入”“馆室建设与藏书”“管理与使用”“学生素质和能力提升”四个方面为重点，督评与验收结果纳入县教育局对各乡镇年度绩效考核。县教育基金会根据考核评估结果对评估为优秀的学校奖励2万元，对评估为合格的学校奖励1万元，用于购置适合学生阅读的图书。每年评选表彰“阅读·梦飞翔”优秀学校、“阅读·梦飞翔”最佳开馆学校、“阅读·梦飞翔”最佳进步学校、“阅读活动开展最佳校长”“书香家庭”。

3. 营造阅读氛围

对阅读氛围缺失的情况，宁乡县主要采取了以下措施。一是建立完備的阅读活动体系。宁乡县通过多年的摸索，形成了系统的阅读活动体系。主要有写读后感、做读书笔记、设计绘本和制作书签、撰写阅读报告、文学创作、好书推介、读书座谈会、名家讲坛、图书漂流、编演课本剧、读书故事会、演讲比赛、国学经典诵读、古诗背诵考级、读书知识竞赛、亲子共读、书香校园和书香班级、书香家庭评选等十多种。阅读教育系列活动的开展，丰富了阅读的方法和途径，激发了学生的阅读兴趣，在全县掀起了“读好书、好读书”的热潮。二是培育鲜明的阅读特色学校。从2014年开始，宁乡县组织开展了阅读特色学校评选活动。在评选活动推动下，全县涌现了很多独具特色的阅读学校。玉潭镇学庵小学阅读与创作、阅读与美绘相结合的特色在湖南省得到公认；城郊乡中心小学的“故事爸妈”在湖南省推介；巷子口镇南轩中学依托屋场建立的农家小书屋已经发展到40多个，《人民网》等十多家新闻媒体大力推介；双凫铺镇中心小学的课本剧表演，在湖南省课本剧表演中获得一等奖。同时，从全县整体情况看，宁乡县阅读教育在省一级的比赛和评比中，已经连续四年获得一等奖和二等奖。阅读活动的开展和阅读特色学校的评选，使阅读教育在各学校得到高度重视，逐步转变了老师、家长、学生对阅读教育的错误认识和陈旧观念。

（作者单位：湖南省宁乡县教师进修学校）endprint