如何培养学生学习地理的兴趣

罗宏光

我从事初中地理教学近十年了，长期的教学实践使我领悟到，培养学生学习地理的兴趣，要从认识教材、学生、教师三方面的特点入手。

一、吃透教材特点，吸引学生兴趣

1. 采用直观的教学手段

地理环境空间广大，学生所以感知很困难，很难唤起他们探究的热情。因此，教师要采取各种直观的手段，如利用现代多媒体教学手段，将复杂的地理形成、变化过程动态地呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富真实感。另外，还可采用地图等图像教学，教师进行直观性描述。通过以上直观手段形成再造表象，降低教材的难度，激发学生的兴趣。

2. 采用多样化的教学形式

地理性知识具有综合性特点，对其趣味性的体验在于进行成功的思维与探究。如果要求学生去死记硬背，势必抑制其兴趣的形成。所以，可以采取诸如探究式学习、角色扮演及小组活动“问题解决”式学习等教学形式，帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能，激发学生的兴趣，增强地理学习能力。

3. 知识要多运用于实践

保护地理环境，合理地利用和改造地理环境，关系到祖国的前途和人类的命运，这是地理学科的价值所在。发动学生自己动手，从实际需要出发，引发学生兴趣。如适当组织各种兴趣小组活动、热点问题讲座、社会调查、野外考察等。

二、认识学生特点，激起学习兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。

1. 教师要了解学情，因材施教，避免打击学生的学习兴趣

了解学生的差异，及时恰当地给予评价。对学生在课堂上回答问题的情况、学习能力表现、学习态度、作业情况、学习成绩等方面，教师要做个“有心人”，及时发现学生的闪光点，给予恰当的评价和鼓励。对于学困生，一旦发现其进步的表现，更要“夸大其辞”地及时表扬，增强学生信心，保护学生学习的积极性，强化学生的学习兴趣。对于学生在学习上的不良表现，要给学生指出存在的问题，同时提出要求和期望，既让学生正视自己的不足，知道改正的办法，又可以保护学生的自尊心，使学生在挫折中产生不服输的学习动机，从而增强学生学习地理的兴趣。

2. 尊重学生学习主体的地位

学习的成功归根结底要靠学生自己对学习活动的主动调节。学生的学习不仅需要教师的指导，还需要独立思考、相互讨论，向教师质疑、发表见解等主动学习方式，所以要充分发挥学生的主动性，激发学生兴趣。

3. 多采用游戏教学等手段

学生对具有游戏性质的教学活动感兴趣，这是由他们的年龄特征决定的。如初一阶段，教师可开展地理小制作比赛，这是激发学生积极性的一种有效手段。在竞赛过程中，学生有好胜的动机和追求成功的需求强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。通过竞赛活动，学生也能体验到在学习中、在集体中既有竞争也有合作的情感体验。初二阶段可开展乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。通过乡土地理调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也有助于学生加深对其他地理知识和地理现象的理解与记忆。结合乡土地理的一些实例，如河道污染、白色污染、噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。

三、重视教师特点，维护学习兴趣

教师是学生学习活动的领路者。“亲其师，信其道”，所以教师高尚的情操、渊博的学识是进行兴趣培养的内在依据。教师要掌握多种教学方法，灵活运用，使紧张的学习寓于各种活动之中，使学生易于学懂、学会、记牢。

1. 精心设计课堂导言

（1）故事导入。如在讲新疆时，教师可讲孙悟空和唐僧经过火焰山向铁扇公主借宝扇的故事进行引入，学生听起来会津津有味，思想就会特别集中。

（2）情趣导入。可采用歌曲、歇后语、顺口溜、朗读、谜语、读图提问等形式导入教学。

（3）情景导入。借助合适的情景，使教学活动更直观、生动。

2. 教学手段多样化

（1）充分利用好地图、课本插图、地理挂图组织教学。

（2）充分利用现代化教育手段和多媒体课件激发兴趣。

（3）愉快设问，激发学生探究兴趣。如：南极洲冰天雪地，但地下却有煤，这是为什么？用这样的事实设问来加深学生对大陆漂移的理解。

（4）以生动的语言在教学中穿插地理趣闻。教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快；适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，容易生趣，并且加深对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的民谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。

总之，教师出于对学科、对事业、对祖国、对人类、对自然的熱爱融合而成的教学激情，不仅能即时调动学生的学习积极性，而且对学生个性的形成具有潜移默化的教育作用。教师对学生的尊重、理解、关怀、帮助、鼓励的真挚感情，对学生学习兴趣的维持、发展、稳定有重要的推动作用。

（作者单位：湖南省沅陵县大合坪乡七甲溪九年一贯制学校）endprint