如何提高初中生英语写作能力

余紫娅

近年来，“写作技能”在英语中考试题中约占试卷总分值25%，其中翻译语篇占10分，书面表达占20分，直接影响学生的中考成绩。纵观近几年的英语中考，现在的初中生英语写作能力不容乐观，大多数学生面对用提示的信息完成一篇80多词的英语习作困难重重。由此看来，我们初中英语教师应倍加关注写作教学，始终坚持以全方位训练来提高学生的书面表达能力。笔者根据实践经验以及收集到的有效策略，认为提高学生写作水平可从以下三方面着手。

一、思想上高度重视

由于学生写作能力的提高缓慢或不明显，我们许多英语教师在教写作时信心不足，甚至写作教学常常一笔带过，常常以布置回家写篇短文作为课的匆忙收尾。有时我们或许还抱有侥幸心理，平時不狠抓写作训练，误认为到了临近毕业升学考试学生自然而然地会重视写作。

“培养在书面上初步运用英语进行交际的能力”是初中阶段英语主要教学目的之一，现行的新教材在“教学要求”部分，也对“写”做出了具体的达标要求。作为一名初中英语教师，我们要认真研读新课标和新教材，深刻领会新课标的精神，制定适应性强的教学目标，尤其要重视写作教学目标的定位问题。为了提高学生写作水平，我们应从基础狠抓，强化单词和词组的记忆和默写，加强基础句型和语法的训练，使学生积累丰富的词汇量并打好坚实的语言基础。新教材每个单元都有一个中心话题，教师可以利用教材资源细化教学内容并围绕中心话题指导学生写作。平时教学中，我们在分析课文和对话时，有意识地贯穿语境和文化背景的教学，引导学生注意英美人的表达习惯，掌握正确的英语表达方式更有益于提高他们的写作能力。

二、实践中相辅相成

笔者认为，英语的听、说、读、写四项语言基本技能是相辅相成，不可分割的一个整体。英语教师在利用各种教学形式开展教学活动时，可设计相关的任务来促进学生写作能力的提高。

1. 以“听”促写

听是英语教学的基本环节之一。尤其近几年来，听力测试难度开始增加，增考笔录题。像这样把听转化成写，许多学生感觉难以下笔。因此，教师在设计教学环节时，尝试把听和写两者有机结合，用听来促进写的进步。以九年级Unit6 3a中的课文An Accidental Invention为例谈谈具体的做法。由于课文较长，涉及茶的发明和历史，学生即使学完课文从头至尾听势必有困难，因此笔者将课文改为听写填空，分两遍听。第一遍先听写本课新教的单词、短语及刚学的被动语态谓语结构，这样既练习了听力，又巩固了拼写和语法。第二遍只听写文中几个重点句子。学生每听一遍都有一定的书写任务，通过放缓听的坡度把听与写相结合，反复训练后许多学生对描述茶的发明相关练笔得心应手。

2. 以“说”促写

《英语课程标准》指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”教师可采取背诵、复述、表演等方式将说与写结合起来。平日，教师要督促学生多背诵，尤其是背课文中的标准句型。如九年级学生学完Unit4 I used to be afraid of the dark.要求学生熟练背诵句型“I used to be short. She used to have long hair. He used to be shy...”学生通过背诵培养了语感，潜移默化地影响了写作，当要求他们完成话题作文“How I've changed！”，下笔时自然胸有成竹。

3. 以“读”促写

教材是教学之本，是学生接触最多的书面材料，理应成为开展写作训练的首选素材。每个单元都有一两篇阅读课文，教师要想方设法把读与写结合起来，在阅读能力的培养过程中渗透多种形式的写作技能训练，将写作教学贯穿于阅读教学中。如九年级Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.本单元以“规章制度”为话题。面对学生熟悉的话题，我尝试着布置不同的写作任务，Section A 3a的阅读内容很有感染力，教学中我以此为依托要求学生根据课文进行仿写。尽管很多学生是第一次写诗，但他们跃跃欲试，动笔的积极性有些出人意料。

三、训练上持之以恒

“冰冻三尺，非一日之寒。”教师应自始自终地抓写作训练，坚持“词—句—篇”的训练程序，遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由浅入深，循序渐进提高学生英语写作水平。句子是文章的基本单位，教师可训练学生连词成句，仿重点句型造句，换词改写句子或对应翻译句子等。若每日都这样坚持反复操练句子，学生定会熟练掌握重点句型且经久不忘。每周的习作训练，教师应进行适当的训前指导，鼓励学生采用列提纲理思路，运用提示词写句子等行之有效的写作方法。当然及时的批阅和恰当的点评也是不可少的环节。对学生写作中严重的中文式翻译，可进行针对性的教学。例如，学生把“我的爸爸工作忙。”译成“My father works busy.”教师可利用新学的短语be busy doing/with sth帮学生改为：“My father is busy working.”或“My father is busy with his work.”每周教师最好挑选一至两篇优秀的学生习作在课堂上集体评阅。评阅时，教师要和学生一道充分发表自己的见解，特别是对英语的使用教师应给予较详细的讲评，使学生多接触正确的内容，看到自己的差距，明确自己努力的方向。

英语写作训练是一个长期的过程，教师在日常教学中应因材施教并且有意识地培养学生形成良好的写作习惯。我们要充分领会课改精神，思想上高度重视写作教学，实践中不断反思积极探索，努力提高学生的英语写作能力。

（作者单位：湖南省华容县治河中学）endprint