独立学院体育教学模式初步探索与研究

摘要：以独立学院体育教学模式为研究对象；针对独立学院开设的体育课程开设情况，采用文献资料法、调查咨询法、问卷调查法、数理统计法、综合分析法等研究方法，通过对独立学院体育教学模式的初步探索与研究，提高学生自觉进行体育锻炼的主动性和积极性；培养学生体育锻炼习惯，切实提高的独立学院学生综合身体素质，最终养成终身体育思想。

关键词：独立学院；体育教学模式；探索与研究

一、初步探索与研究独立学院体育教学模式的目的

通过对独立学院现有体育场馆较少的现状，教学模式单一，学生对体育课兴趣不高等问题进行分析与研究，推行“一体”、“两转”、“三自主”教学模式，学生根据自身的特点和喜好，选择体育项目、选择上课时间、选择上课教师，充分调动学生学习的主动性和积极性，开展丰富多彩的课外体育活动，保证学生每天坚持锻炼一小时，从而提高学生身体素质，养成体育锻炼的习惯和终身体育思想。

二、研究结果与分析

（一）我国独立学院体育教学模式现状。

1.目前体育教学模式没能激发学生的体育学习和锻炼的兴趣。

我国学校体育教学模式比较传统、严谨，结构单一，过分强调教师的主导作用，片面的强调促进学生运动技能的掌握，忽视了对学生体育锻炼意识、体育能锻炼力、体育锻炼习惯等的培养，不能激发学生体育学习和锻炼的兴趣。据调查结果显示：①当前的体育教学模式不适应当代大学生发展需求；②学生希望在大学里能够学到自己喜欢的体育项目；③羽毛球、乒乓球、网球（即“三小球”）及舞蹈类项目受到女生热捧，男生则热衷于篮球、羽毛球、网球、乒乓球；④学生认为能够根据自己的时间，选择自己喜欢的体育项目、自己喜欢的老师是最好不过了；⑤学生希望学校举办各种体育活动，丰富学生校园体育文化生活；⑥90.3%的学生表示愿意利用课余时间进行体育锻炼，每周锻炼2—3次。同时独立学院的体育经费投入相对较少，体育设施和场馆满足不了体育教学和学生体育锻炼。

2.独立学院体育模式设置模式单一。

按照高校体育大纲规定的教材和学时分配看，再从学时的实际情况出发，很难在规定的学时内完成规定的教学任务，很难做到动作完全正确。大学体育教材有相当一部分跟中学教材是重复的，因此，大学体育教材的广度、深度不足，导致大学生被动的接受体育竞技训练，体育课成了枯燥乏味的运动训练课，大学生在心理和生理上造成了很大的负担，大学体育课变成学生喜欢体育，但不喜欢上的局面。

3.独立学院体育成绩的评价过于单一。

独立学院大学体育课程成绩的评价，统一的考试项目，统一的考试标准来评定，运用传统的百分制来体现。这忽视了学生的个体生理和心理上的差异要区别对待的原则，很难反映学生在某一阶段的变化，也很难反映出学生在某一项目中的学习状况和存在的问题。因此，体育成绩的评价缺乏客观的有针对性的评价，导致大学生参与体育的付出和努力得不到应有的肯定，使得大学生自信心大打折扣，提不起学生学习的自觉性和积极性。

（二）独立学院体育教学模式的探索与研究。

1.更新体育教学模式观念，树立“健康第一”的指导思想。

认真分析独立学院体育教学模式与社会发展和经济发展的关系，在继承优良体育思想的基础上，以大众化的体育身心的教育观，用素质教育的思想观念、价值来设计大学体育教学模式的编制，更新课程观念、创新课程目标、创新课程内容、优化课程结构、创新课程实施评价等，逐步走上素质教育的轨道上来。

2.提高教学模式资源的开发和利用的力度。

建立“一体”、“两转”、“三自主”教学模式与素质教育相结合方式。“一体”，即以学生为主体，以学生兴趣为核心，以培养学生终身体育锻炼为目标，适应终身化、健康化、个性化的教学模式。“两转”，即教师围着学生转，就是根据学生感兴趣的体育项目，开设相应的体育课程，教师根据所开设的项目进行分担体育教学任务；时间围着场地转，就是所开设的体育项目根据现有的体育场馆安排多个上课时间段，提高场地的使用率。“三自主”，即学生根据自身的特点和兴趣在教务系统上可自主选择体育教师、自主选择体育项目、自主选择上课时间。这种教学模式极大的满足了学生的兴趣需求，大大的提高了学生学习的主动性和积极性，拓展了体育课的时间和空间，营造大学校园体育文化生活的学习氛围。

3.以学生为本，改进体育教材的内容和教学方法。

从学校实际出发，以学生为本，编写体育课程的新教材，要以“健康第一”思想为指导，以发展学生的身体健康、心理健康以及社会适应能力为出发点，制订出适合独立院校学生和具有本地特色，能够激发学生学习的积极性，并有进步性的教材。

4.积极和大力开展学校课外体育活动。

充分发挥社团组织的积极作用，创办各种形式的体育活动，从而将体育课教学模式和课外体育活动进行有机结合，实施内容丰富且形式各异的课外体育活动，保证每位学生每周至少参加三次以上的课外体育锻炼。

5.积极探索多元化的课程评价方式。

以课程目标作为考核评价的依据，结合实际评价的内容和评价的方式进行重新审视，评价内容需要从大学生的身体健康水平、运动参与能力、运动能力、心理健康标准及社会适应能力等五个方面入手，对大学生的体育学习能力进行综合性评价，而课程评价的方式從一元化往多元化的方向发展，体育教师独角戏转向全体师生共同参与到公共体育课程中来。

三、结论与建议

（一）根据学生的兴趣喜好，开设学生喜欢的体育项目课程，满足学生对体育课兴趣需求。

（二）从学校现有体育场馆和体育资源出发，做好 “一体”、“两转”、“三自主”体育课模式，提高场馆的利用率；提高独立学院学生体育学习和兴趣，养成积极、主动参加体育锻炼的习惯。

（三）采用多元化的体育成绩评价方式，使学生积极投入到体育课教学和体育锻炼中来，使得学生热情和兴趣得到相应的回报，从而使得养成体育锻炼的习惯。

参考文献

[1]周弘.独立学院大学体育课程现状及改革发展趋势研究[D].武汉体育学院，2007.

[2]刘寰宇.高师院校体育教育训练学专业研究生教学实践能力培养策略研究[D].东北师范大学，2013.

[3]崔艳艳.我国普通高校体育教学环境研究[D].河北师范大学，2012.

作者简介：谢桂西（1981-），男，壮族，广西南宁人，武汉传媒学院人文与艺术学院，体育教师。endprint