体育教学模式与主体教学浅论

张珊珊

[摘 要]随之我国不断的快速发展，时代在进步，教育模式也在不断的改革，教育改革不断深化，给体育教学带来前所未有的挑战，在这之中对体育模式的探讨成了热点问题，随着体育教学改革的深入发展，特别是素质教育的全面实施，体育教学质量得到了很大的提高，教学内容得以更新，教学方法得以改进，出现了良好的局面，当今将主体教学引入体育教学己经成为评价体育课的一大关键。

[关键词]体育教学模式；主体教学；探究

时代的更迭，科技在进步，教育在改革，如何促进体育教学改革，如何全面提高国民身体素质，如何达到国家对学生德、智、体、美、劳全面发展的要求，如何更能够激发学生对于学习的兴趣的动力，从而增强学生身体素质，全面提高学生学习成绩，这成了当今热议的话题，本文针对体育教学模式与主体教学进行一番探讨，以得出结论。

一、体育教学模式与主体教学的概念

1.体育教学模式

首先体育教学模式是一定的教学思想和教学理论在教学过程中的反映，它将从比较深远的理论背景上考虑体育教学的口的、内容、程序和方法等一系列因素的性质和联系，它不仅仅是一种教学方法或几种教学方法的简单组合，而是体现了教学思想、教学方法、教学条件和评价方法相互联系的教学过程的结构。因此，体育教学模式具有整体性特征。第二是体育教学模式具有操作性特征教学模式不是空洞的理论，而是便于把握和运用的具体程序。因为体育教学活总是按一定的步骤进行的，而体育教学模式就是一种简化的教学程序具有可操作性。第三是实践性特征，体育教学模式是实施理论的计划，它将概括地阐述有关理论背景和实践要点，确立教学方案，形成相对稳定的教学过程结构和教学方法体系。第四是针对性特征，任何一种教学模式都是在一定的教学思想和理论的指导下有其特定的使用口标、条件和范围。第五是优效性特征，一种教学模式只有获得优良的教学效果才能赋有生命力，被广人教师认同和运用。

通过以上对教学模式特征的分析，我们可以对体育教学模式的概念作出界定，即：体育教学模式是在一定的教学思想指导下，为完成规定的教学口标而形成的规范化程序，包括相对稳定的教学过程结构和教学方法体系。体育教学模式特征的的分析和概念的界定，为我们研究体育教学模式的构建和分类提供了科学的理论依据。

2.主体教学

第一种观点认为，主体教学的过程就是发展人的现代性、有效性、能动性、创造性、主动性的过程；第二种观点认为，主体教学就是教师主体引导学生主体依据认识规律进行学习，使学生获得能动性、创造性、主动性的发展过程；第三种观点认为，主体教学包括学生的主体性、教育活动的主体性和教育系统的主体性三个相互联系的方而。我们认为，主体教学是针对“非主体教学”提出的，其核心是承认并尊重受教育者在教育活动中的主体地位，培养能动、独立而有创造性的社会个体。概括地说，主体教学是一种培养和发展受教育者的主体性的社会实践活动。

二、体育教学模式与主体教学探究

1.体育教学的模式的探究

在当今教育改革中，素质教育是当前的主导，在探讨体育教学模式时，为了更好地认识素质教育的基本特征有很重要的意义。国务院在《深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出要实施素质教育，必须把德、智、体、美、劳等统一在教育的各环节中体现出来，并且在1999年时进一步强调“青少年只有着健康的体魄才可以更好地为人们服务”，它可以更好地体现中华民族具有健康的身体、学校同时还要树立健康第一的思想，稳步加强体育工作，使学生更好地掌握运动的基本技能，从而养成坚持锻炼身体的习惯，培养自身竞争方面的意识及合作精神。

为了更好地适应新的教学思想，每学科课程在教学方面发生变化己经成为必然的趋势。无论是大学、小学还是中学，课程和教学方法的改革是体育这门学科改革的一个核心问题，但是，他们又都有相应“独立”的问题、教学模式时研究一个综合性质的问题，研究结果会对教学改革起到整合“方面的作用”。

2.主体教学模式的探究

主体教学模式是指在学习的过程中，也就是学生自我学习的过程，在整个过程中，将学习的主体和对象进行有效的融合，在一定程度上促进学生学习的过程。主要分为以下几个方面：

在学习之前，一定要结合学习的主要任务及客观的条件，正确地确定自我的目标，有效地安排学习的步骤和学习的方法；是在学习过程中，一定要学会调整自己学习的行为和态度，加快自身学习的进度；是在学习结束之前，要进行有效的检查及思考自己学习的效果，进一步提高自身的学习效率。

三、目前体育教学模式存在的问题

目前，我国对体育教学模式方面的研究不多，其中研究较为深刻的就是“体育教学模式”和“体育教学模式的研究实践”等，给了广大体育教师一个方向，不算具体但也是跟大的帮助，但是这是远远不够的，还需要广大体育工作者和热爱者的不断发现和研究。

教学理沦方面的欠缺直接导致教师在实践过程中的迷茫，研究中发现的较为突出的共性问题如下：在体育模式中，本质和概念的界限分不清楚；在教学模式中分类与命名比较混乱；在理沦依据方面的探讨资料不多且相对肤浅；对其“利弊”，缺少客观解释和证明；在体育教学模式中的方法、教材及对象之间的关系还要进行探讨；与其结构和类型之间的关系有待探讨；模式化与非模式化之间存在的问题。

四、当代体育教学的发展趋势

要构建符合当今学校体育教学发展的体育教学模式就有必要对作为其工作领域的体育课程与教学的特点与发展趋势进行把握。总的来说，当前我国体育教学的发展趋势表现在以下几个方面：

突出“健康第一”，强调促进学生身心健康的全面协调发展，体育课程目标实现了由单一的生物体育观到生物、一心理、一社会的二维体育观的转变；体育课程内容发展的多样性与科学性，组织体育课程内容时以往单一、固定、统一的模式得到了改变；体育课程管理更加科学，突出教师的课程决策权利，以三级管理体制为主的课程管理形式使体育课程的统一性和灵活性得到较好的体现；重视多样的体育教学方法的综合运用，特别是重视体育教学方法与竞技体育训练方法的区别，根据学生身心发展的规律以及学生不同的兴趣和个性特点采用不同的体育教学方法，避免体育教学过程的“训练化；师生关系的重新定位，强调教学过程中师生活动的多向交往与共同合作；重视终身体育思想，使体育教育与体育锻炼生活化、长期化；体育价值观由“手段论”转向“手段目的论”，开始将运动的目的定位于运动的白身，和作为运动主体的人的自身，强调人在参与运动过程中达到白身满足的日的，强调人的身体、心理和社会等方面素质得到提高的日的；体育课程评价综合化，主张全面、松体、积极、有特点地评价学生的学习。

五、结语

只有持之以恒地探索新的模式，总结和分析过程中存在的问题，加以改进，才能更好地使体育教学模式走向完善，从而使其质量不断提高，达到理想的教学效果。种体育教学模式教学模式的应用条件要根据教学目标、学生身体和认知发展水平、教学环境条件等多种模式的综合运用，所以，根据素质教学的中心思想，在以后的生活中我们应该善于总结教学经验，促使体育教学模式更好地完善。

参考文献：

[1]唐程.体育教学模式与主体教学浅沦[J].考试周刊，2014.

[2]徐向荣，刘昀.“双主体探究教学模式”在篮球选项课教学中的应用研究[J].体育科（广西），2011.

[3]刘玉刚.探究新时期高中体育教学模式[J].读与写：教育教学刊，2013.