谈小学语文教学中的艺术等待

张晓梅

摘要：在教学中，教师要懂得等待的智慧，学生在学习的过程中，需要足够的时间和空间去仔细品位和体会，这样才能获得深刻地体验，这就需要教师学会等待，等待学生展示自己，等待学生的探究成果，这样的课堂才是真正高效的课堂。

关键词：小学语文；智慧等待；高效课堂

所谓的教学等待，指的是在课堂教学的过程中，教师要为学生创设良好的学习空间，为学生留下足够思考的时间，让学生能够对文本内容有深刻地体会和感悟，甚至回味，从而提高课堂的教学效率。现在，很多教师过于追求课堂教学的进度，而忽略了教学的实效，这样的课堂显然不利于学生能力的提高。而智慧等待的课堂让学生有了更多展示的机会，就像是迟来的告白一样，创造不一样的精彩。

耐心等待，期待全体参与

在班内学习的学生，都应该得到教师的关注。但是我们也要注意到这样的一个事实，那就是学生之间是存在差异性的，在理解能力、课堂反应等方面每个学生的表现不一样。而面对这样的学生，教师就要学会耐心等待，照顾全体学生，让学生全体参与，共同提高。

例如，在教学《奇妙的国际互联网》这篇课文的时候，教师为了激发学生的学习兴趣，在教学的过程中，这样设计问题进行引导：“我们都喜欢上网，那么，我们接触的网络具体是怎样运行的呢？”这样的问题具有很强的开放性，于是大家纷纷展示自己的看法，“网络就是国际互联网，通过网络我们可以购物，还可以和远方自己想见的人视频聊天等”。“看得出来，大家对于网络有一定的了解，所以大家积极发言。”但是，还有几个学生却一直不说话，这时，教师注意到这几个学生，走到他们跟前：“你们平时用网络吗？你们知道网络能做什么吗？”在教师期待的目光下，终于这几个学生鼓起勇气站起来：“我上网还可以看看上面自己喜欢的文章，还可以看看新闻，同时我还写评论呢。”

在这节课的教学过程中，教师将目光投向了全体学生，在学生不能积极参与课堂活动的时候，教师没有催促，而是耐心等待，同时用充满激励的语言进行鼓励。这样让学生参与到课堂活动中来，这样实现了全体学生共同提高的目标。

静心等待，鼓励交流合作

新课标下的语文课堂提倡学生之间的“自主、合作、交流”，在教学过程中，面对那些理解较为困难的文章，或者由于教师设计的课堂提问较深，学生在解读的时候会出现延迟的情况，这时，教师要静心等待学生思考，幫助学生完成学习任务。

例如，在教学《学与问》这篇课文的时候，教师让学生以小组合作交流的方式探究下面的问题：①读了关于哥白尼的小故事，你明白了什么道理？②在学习的过程中，除了问之外，还需要什么样的品质？③你怎样理解学与问的关系？然后教师为学生预留了五分钟的时间进行交流讨论，在教师要求学生展示的时候，几个小组对于第一个问题能够很好地回答，但是对于后两个问题就存在一定的困难了。面对这样的情况，教师鼓励学生进行讨论，同时进行了提示，教师静心等待，经过几分钟时间后，学生们认识到学还贵在坚持、勤奋等，同时也对学与问相辅相成的关系谈了自己的看法。

在这个教学实例中，教师组织学生讨论，在学生出现困难的时候也没有直接公布答案，而是从旁提示，并且鼓励学生静下心来，继续深入思考，教师也在一旁静静等待，这样让学生再次深入思考，得到自己的认识。

信任等待，启迪创造思维

在新课改的大背景下，教师要注重学生创造性思维的培养，而要实现这样的目标，教师同样要学会等待，而且要对学生有信心，相信学生的学习能力和创新能力，同时鼓励学生展示自己的个性化思维，让学生创造性解读，解放学生思维，提升学生能力。

例如，在教学《苹果里的五角星》这篇课文时，教师就在这篇课文的教学过程中激活学生的创造性思维。在具体的教学过程中，教师没有直接解读文本，而是仅仅在黑板上写上题目之后就让学生自主质疑。很多学生对文本题目表示怀疑——苹果里怎么会有五角星呢？于是，教师为每一个学生发了一个苹果，然后告诉学生：“在这些苹果中，每一个苹果中都有一个五角星，我们试一试能不能找到苹果里的五角星。”这样的设计让学生的积极性高涨，积极行动起来。而教师充满信心的期待让学生更有自信，学生们出色地完成了任务。

在这个教学过程中，教师要对学生给予充分的信任，鼓励学生自己寻找问题的答案，同时为学生创造了充足的时间和空间，而在教师的等待中，学生的创造性思维得到了有效的提高。

在语文学习中，教师的艺术等待让学生能够更加深入思考，同时进行细致地咀嚼和品味。通过这一过程，学生们对于文本内容以及内涵有了独特而深刻感悟，同时学生们的阅读能力以及创造性思维得到了提高，实现了高效课堂的构建。智慧等待，等来语文课堂的无限精彩，等来了语文课堂的鲜花盛开。

参考文献

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[3]刘海霞.实现小学语文课堂有效教学的策略[J].学周刊.2015（24）.