小学班级管理有效策略探究
2017-10-20罗金春
罗金春
摘要:班级管理这一工作的开展成效,将对整个班级工作的实施产生深远的影响。但是,从目前的实际情况上看,部分小学在展开该工作时,还存在着各种各样的问题,以使管理的有效性得以大大降低。基于此,在现阶段,对这些问题进行分析,并在此基础上,提出几点有效策略是非常必要的。因此,本文将以此为话题进行探究,希望对相关工作的展开发挥借鉴作用。
关键词:小学;班级管理;策略探究
中图分类号:G625.1 文献标识码:A 文章编号:1672-9129(2017)12-0129-01
Abstract: the effectiveness of this work in class management will have a profound impact on the implementation of the whole class work. However, from the current practical situation, there are various problems in some primary schools, which can greatly reduce the effectiveness of management. Based on this, it is necessary to analyze these problems at the present stage and put forward some effective strategies. Therefore, this paper will explore this topic and hope to play a reference role in the development of relevant work.
Key words: primary school; Class management; Strategy to explore
前言:
由于小学生的身心发育还不够成熟,自制力、自我意识严重缺乏,针对于其,来开展好班级管理这一工作是非常必要的。在传统模式下的管理工作当中,无论是管理理念、还是管理方法都较为单一、陈旧,不仅达不到预期的管理效果,也难以跟随住时代的发展潮流。至此,在当前的背景下,身为一名小学班主任,在实施班级管理时,一定要及时的转变观念,对一些行之有效的策略进行探究,以在提升自身教育能力的同时,也为学生们的全面发展及健康成长助力。
1 小学班级管理中的现存问题
1.1 教师缺乏理论指导
从目前的实际情况上看,在小学教育当中,教师群体也越来越年轻化,使得一些年龄较轻的教师,在班级中担任着班主任这一角色,但由于其管理經验的缺乏,很难有效、有序的展开班级管理这一工作,并对最终的工作效果产生了极为不利的影响。在这一教师群体中,由于其缺乏理论指导,无论是管理方式、还是管理观念,都存在着一定的偏差,致使班级管理的价值及实效性得以降低,难以对学生的成长与发展发挥作用[1]。
1.2 教师忽视了学生的发展规律
在现阶段,部分教师在开展班级管理这一工作的过程中,依旧存在着忽视学生发展规律这一现状,在这样的管理模式下,不仅会阻碍学生的全面发展,甚至还会引发学生的厌倦及逆反心理,以阻碍了其的发育与成长。在这一形式下,不但难以激发起学生们的参与兴趣,也违背了班级管理这一工作的实质,以将其放置在了一个虚设的位置上。
1.3 学生集体观念较为匮乏
当前,在教育工作中,“张扬个性”是非常常见的一个词汇,也是教师们所要追求的目标。在这一情况下,就导致部分教师在开展班级管理这一工作的过程中,过于追求个性,而忽视了共性的重要性。培育学生们的个性自然没有什么不好,但其集体意识、协作能力的形成也是十分必要的,只有在两者之间找寻到一个平衡点,才能够更好的促进学生的全面发展,以使管理成效达到预期。
2 小学班级管理有效策略探究
2.1 丰富管理方式,完善班级管理
管理形式的陈旧、单一,从始至终都是班级管理当中的难题,在日常工作中教师们大多都以平衡管理和常规管理为主,不仅难以突显学生本位,也使管理效果难以达到预期。基于此,在现阶段,在开展该工作时,教师首先要做的就是丰富管理方式,对班级管理进行完善,以将该工作的内涵及价值突显出来。
例如,在这其中,教师可以依据班级的实际情况,将目标管理及民主管理融入进来,与学生们一起来制定出班规,并在各个班级活动当中,以学生们的意愿及观点作为前提,有效的增强学生在班集体中的信赖感及归属感,从而创设出一个平等、公正的管理氛围,以在深化学生参与程度的同时,也使得自身的管理水平得以进一步的强化。
2.2 提升自身修养,发挥示范作用
在班级管理当中,教师的一言一行,都将对学生产生相应的影响,甚至会关系到其道德品质、人生观念的建立,具有着较大的作用。因此,身为一名教师,也应在开展该工作时,不断的提升自身的修养及能力,以充分的突显出自身的示范作用,为学生的成长及发展指明方向,将榜样的力量发挥到最大[2]。
2.3 遵循生本理念,强化管理效果
在班级管理这一工作中,学生是主要的管理对象,但由于学生间都存在着较大的差异性,以对工作的顺利开展带来了一定的挑战。基于此,在实践工作中,教师一定要秉持着生本理念,对学生群体加以多多的观察,以为工作开展提供依据,使其的针对性及实效性得以进一步的增强。
例如,在面对学生群体时,教师应放下自己的身段,做到一视同仁,不应因为学生学习能力、学习成绩的好与坏,来进行差别对待,对于一些学习、纪律较差的学生,教师也应借助于爱心、耐心来感化他们,有效的减轻学生们的厌倦情绪及抵触心理,使其从心底真正的接受,以在促进其健康成长的同时,也促使管理工作的实效性得以大大提高。
2.4 推进家校合作,促进全面发展
要想更好的提升管理效果,在开展班级管理这一工作时,教师也应积极的寻求到家长们的帮助,有效的推进家校合作,力求在双方的共同努力下,对学生们的全面发展助力[3]。
3 结论:
综上所述,班级管理这一工作的实施路径是多种多样的,在工作实践中,身为一名管理者,一定要及时的转变自身的管理观念,增强现代意识等,将一些行之有效的管理策略积极的运用其中,从而更好的提升管理效果,辅助教育活动得以顺利、有序的实施下去。除此之外,在工作当中,也应寻求到家长们的配合,将家庭教育与班级管理结合在一起,以在双方的努力下,共同推进工作的展开,推动管理目标得以一一落实。
参考文献:
[1]何玉花.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].学周刊,2016 (32):15-16.
[2]薄杨毅.谈小学语文教师作为班主任的管理策略[J].教育理论与实践,2016,36(20):26-28.
[3]郭强.小学班级管理工作中的严与爱[J].中国校外教育,2015(04):41.