分层教学模式在初中数学课堂中的运用探研

隋晓丽

摘要：伴随着课程改革的深化，因材施教已经成为每一位教师所追求的目标，只有这样才能推动学生的个性化发展，使培育目标得以落实。至此，初中教师在开展数学教学的过程中，也应意识到这一点，并要巧妙地借助于分层教学，来达到预期的教学效果，保障教学活动得以顺利、持续地开展下去。基于此，本文将以此为话题，对分层教学的应用路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：分层教学；初中数学；运用研究

前言：初中教师在开展数学教学的过程中，将分层教学这一模式巧妙地应用其中，不仅可以充分的调动起学生学习的主动性、积极性，也能保障每位学生在课堂中学有所得、有所收获，将学科价值发挥到最大。与此同时，其也能增强学生的学习自信、学习动力等，帮助其突破数学知识的紧密性、复杂性、抽象性，使有效学习得以实现。所以，在现阶段，对该模式的应用进行研究，是尤为必要的。

1分层教学模式在初中数学课堂中应用的重要性

相比于其他学科而言，数学这一学科往往具有着较强的抽象性、紧密性，对学生们所提出的要求较高，不仅要求其具有一定的数学基础，也应使其具备较高的学习能力。

但是，从目前的实际情况上看，对于不同的学生，其的学习兴趣、学习能力、学习基础都是不同的，而传统的教学模式，不仅无法顾及到这种差异性，也阻碍了学生的个性发展、全面发展等，难以将学科价值全方位地突显出来，使其的意义、作用得以减弱。

至此，初中教师在开展数学教学的过程中，将分层教学这一模式有目的、有意识地应用其中，不但可以弥补传统教学的缺陷、不足，更好地掌握学生的特点，使因材施教得以实现，也能对教学方式、教学目标、教学过程起到一个改善的作用，使教学资源得以优化，使课堂教学得以更高层次的发展。

总之，无论是立足于现状，还是从学科的未来角度上出发，初中教师在开展数学教学的过程中，对分层教学这一模式加以巧妙运用，都是非常必要的，同时，在数学学科中，分层教学也有着不可撼动、不可代替的重要作用。

2分层教学模式在初中数学课堂中的应用路径

2.1对学生整体分层，保障教学开展。针对于初中生这一群体来说，其的学习兴趣、学习能力、学习方法、基础水平都是各不相同的，其学习热情、基础水平、思维能力、数学理解的好坏与否，也将对分层教学的应用产生直接的影响。至此，初中教师在数学教学中，在应用分层教学时，首先要做的，就是对学生整体分层，保障后续教学的开展，达到一个意想不到的教学效果。

例如，在数学教学中，教师可以依据学生的弱点、优势等，来增强教学目标的针对性，开展好相应的教学计划。同时，教师也应着重的注意，对学生们的这种层次划分，并不是一成不变的，而是要根据学生的学习情况、进步程度等，进行定期的调整，以便增强学生的学习自信，将分层教学的激励效果达到最佳。如，教师可以按照学生的学习现状、学习能力、基础水平等，将其从高到低划分为a、b、c三个层次，对于a层次的学生，可以在原本的教学目标上增添难度，使其得到进一步地延伸、拓展；对于b层次的学生，按照原本目标实施即可；对于c层次的学生，可以在原有目标上适当降低难度，使其有所收获。在这样的分层模式下，可以保障每一位学生都投入到教学中，真正地落实因材施教，使教学效果得以强化。

2.2对教学内容分层，增强学习自信。在数学教学中，教师除了要对学生整体分层外，也应注重于教学内容的分层。在此过程中，教师应依据教学大纲，将教材内容作为基础，以强化学生的学习水平、基本技能为着力点，增强教学内容的合理性、科學性，使后进生们基本学会、使中等生们学会、使优等生得到锻炼、拓展等，使教学效果达到最佳。

例如，在讲解《一元二次方程》一课的过程中，教师就可以巧妙地借助于分层教学的应用，来增强教学效果，使学生们的学习自信得以强化，保障授课目标的落实。比如，首先，可以让学生们自行的阅读、理解课本内容，使其对所学内容有一个初步性的了解；其次，再让学生们尝试着回忆一些一元一次方程的相关知识；再次，分别出示一元一次方程、二元一次方程的例题，让学生观察、找到二者间的不同，找寻到解题的突破口；最后，教师延伸到二元一次方程上，进行具体的讲解。在这样的教学模式下，可以给学生一种适当的接受过程，真正地实现循序渐进、由浅至深，使学生们学习的自信心、成就感得以强化。另外，在布置作业时，教师也可以根据题目的难度，来进行分层，对不同层次的学生设定不同的作业内容，使每位学生都得以巩固，将学科价值展现出来。

2.3对教学评价分层，落实有效教学。在分层教学中，对教学评价进行分层，也是非常重要的，只有这样才能进一步地增强学生的体验感、自信心、成就感，将该模式的效用展现出来。基于此，初中教师在实际应用时，也应注重于这一点，保障有效教学的落实。

结论：综上所述，身为一名初中教师，在开展数学教学的过程中，将分层教学这一模式有目的、有意识地应用其中，是非常必要的。在此模式下，不仅可以激发学生的学习热情、提升其的学习动力、学习能力等，对于有效教学的实现，也有着非常重大的意义，具有着较强的应用价值。但是，在这其中，教师也应秉持着一个适当性的原则，应根据具体的学生学情、教学需求等加以应用，将其的应用价值发挥到最大，为教学活动的开展保驾护航。