概要写作在高中英语教学中的应用

吴萌

【摘要】在新一轮的高考改革中，上海市和浙江省新加了概要写作这一新题型，这将是一种全新的趋势。概要写作是一种“阅读+写作”的复合型任务，并且这种类型的作文，学生在以前并没有做过大量的训练，本文将对概要写作进行讨论与分析，并提出一些应对策略，进而提升学生的总和交际语言能力。

【关键词】概要写作；高中生；英语教学

一、引言

根据《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）》，英语写作题由两部分组成，第一部分为应用文写作，满分15分。第二部分为读后续写或概要写作，满分25分，两种形式在不同考次中交替使用。本篇文章将主要围绕概要写作来进行讨论。该题为学生提供了一篇350词左右的文章，要求学生根据文章内容写出一篇60词左右的内容概要。由此可见，在平时的写作练习中加入概要写作的练习是非常有必要的。

二、概要寫作的定义及实质

要写出一篇好的概要写作，首先要明白这一写作任务的定义。概要写作使用自己的语言来表达主旨的一种书面、缩略版的写作任务。从这句话来看，概要写作就是要求学生在不改变原文本意的前提下，用自己的语言，提炼出文章的大体思想并概括出本篇文章的主要内容，这对我们如何进行概要写作的教学具有很大的借鉴意义。概要写作题型在考察学生语言运用能力的同时，还考察了他们的批判性思维能力、创新性思维能力和人文素养。

从概要写作的定义来看，概要写作的实质就是对原文主旨大意和重要内容的提炼和概述（金怡，2016）。同时也应该注意的是，概要习作应该对原文中的核心句加以转述，不能过多的引用甚至抄袭原文。

三、理论依据

外语学习始于语言输入，语言输入是指学习者在语言环境中接受的语言信息。早在1981年，美国著名学者Krashen提出了语言输入假说，把语言学理论和语言教学联系在了一起。Krashen认为促成语言习得获得成功的两个基本条件是丰富的可理解性语言输入和学习者本身内在的语言习得机制，就是指只要人们接收足够的输入性知识，同时這些输入性的知识

又是可理解的，那么人们就能习得语言。

针对语言“输入假说”理论的不足，Swain提出了“输出假说”，他认为在语言习得的过程中，仅靠语言输入显然是不够的，学习者必须要进行大量的“说”和“写”这些语言输出练习，从而实现可理解产出，达到知识内化的目的。

四、概要写作的教学策略

（一）把控语篇结构，树立题材意识

文章体裁是决定学生概要写作难度的主要因素之一（Hidi&Anderson，1986）。每篇文章都有自己不同的结构特征，这也直接影响了学生对于整篇文章把握程度的好与坏，在议论文的写作中，作者通常会提出论点，然后通过摆事实来证明，最后重申论点或提出相应的建议。说明文是作者针对某个问题提出解决方法或措施。记叙文比较常见，这种类型的文章通常会给读者一个完整的故事，学生只需要在阅读文本的同时，找出其内在关联，更好的理解文章的主旨，从而概括出文章大意。

（二）以学生为中心，发挥教师的主导作用

在以前的教学过程中，以教师为主导的教学课堂受到了很多的批评，我们应当推崇以学生为中心的教学方式。不过，完全的以教师为中心或以学生为中心都是过于极端的，所以，在教师应当在教学的过程中充当指引者的作用，通过问题的设计来引导学生自己解决问题，同时也应保证课堂效度和教学进度，教师必须保证学生有足够的时间和体验获得相应的知识和能力。

（三）加强学生英语阅读能力的培养

在高中的英语学习阶段，学生的阅读理解能力对其英语写作具有极为重要的促进作用，只有当学生读懂一篇文章，充分的理解了原文的中心思想，以此为出发点，这样才能根据这篇原文写出一篇好的概要。同时，概要写作也能逐渐加强学生的阅读能力，这两者之间是相辅相成的。老师在平时的教学过程中，应多注意培养学生的阅读兴趣，建立良好的阅读习惯，在此基础之上，学生的写作能力也会逐渐提升，最终达到全面发展的目的。

（四）强化针对性的概要写作训练

在加强学生阅读能力和写作能力的过程中，需要对学生进行针对性的训练，不能毫无目的的随时进行，首先，教师可以培养学生在平时的阅读过程中，见到比较好的短语或句子，可以收集起来，帮助学生在自己的作文中可以自如的运用这些句子。其次，教师对学生需要进行针对性的训练和练习，只有通过大量的针对性训练，引导学生将阅读与写作进行良好的结合，这样，学生的英语水平就能够得到最大程度的提升。

五、结语

概要写作既要求学生能够看懂原文并能够找出中心句与关键词，还要求学生能够用流利的语句将自己所思所想用英语表达出来，因此，加强英语书面写作能力是非常有必要的。摘要写作是提升学生写作能力的重要途径，老师们更要在日常的教学中没关注学生的困难点，抓住教学关键，最终有效提升学生语言综合运用能力。

参考文献

[1] Brandon L & Brandon K. Sentences， Paragraphs， and Beyond with Integrated Readings （7th ed.）[M]. Wad-sworth： Cengage Learning， 2014.

[2] 教育部考试中心.2015.普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份适用）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3] 李慧芳，杨阳.关于中学英语阅读课程现状的调查报告[[J].中小学外语教学：中学2004（06）：16～20.