重视课堂教学设计，培养学生良好素质

黄文琦

【摘要】新的课程标准把素质教育放在十分重要的地位，数学教学大纲明确指出，数学教学要“培养学生良好个性品质和初步的辩证唯物主义观点”。因此，在数学教学过程中要始终贯彻和执行国家提出的全面推行素质教育的精神，结合职业中专数学教材的特点，恰当地对学生进行素质教育渗透，全面提高学生的素质。

【关键词】教学设计；素质教育

随着大学的扩招、家长对中职教育的偏见，中考成绩稍好的学生都进入普高学校，剩下的学生是中等职业学校的主要招生对象，所以中职学校的学生基础差，而且这些学生平时的生活、学习习惯也没有很好地养成，学习意志薄弱，一遇到困难和挫折就退缩。数学作为中等职业学校的一门重要的文化基础课，课堂教学中在对学生传授文化知识的同时，也应该对学生进行素质教育。要结合数学教学内容，不失时机地寓素质教育于数学课堂教学之中，达到水乳交融、自然渗透，使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

一、鼓励质疑，培养学生的辩证思维观点

在解决问题时，能够全面考虑正反两方面的意见，虚心进行自我检查，坚持正确的观点，摒弃错误的想法。教师应该在课堂上适时为学生创造良好氛围，鼓励学生提出自己的观点，敢于质疑别人的观点，教师再作适当分析点评，有利于培养學生的辩证思维观点。

三、巧设陷阱，培养学生严谨的逻辑思维能力

由于职专生大多直接套用公式等来解决问题，并没有深刻领会概念及公式的约束条件，从而造成解题上的失误，所以在教学过程中有意识地在易错环节上布设“陷阱”。先给出问题的解答过程，让学生判断是非并说明理由。这时，学生丈二和尚——摸不着头脑，纳闷老师的想法，猜测出可能是老师设计的陷阱，可苦于找出错误的原因，此时引导学生对概念、公式应用的考虑，帮助学生对基本知识的理解和掌握，培养学生严谨的逻辑思维能力。

四、构造模型，培养学生从特殊到一般的归纳思想

曾有这么一句名言：播下一种行为，收獲一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。可见习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能转化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。但学生良好习惯不是一朝一夕养成的，需要老师时常提醒、督促和指导。在教学过程中应结合职专数学教材特点，树立“以学生发展为本”、“学生为主体，教师为主导”的先进教育理念，根据学生的生活经验和已有的知识背景，捕捉教育契机，精心创设各种情境，寓素质教育于课堂教学中，使学生在获得知识的同时养成良好的品质，全面提高学生的自身素质。

参考文献

[1] 曾德胜.职业中专数学教学中的德育渗透[J].数学学习与研究，2011（07）.

[2] 庞其云.新课改背景下数学思维能力的培养[D].石家庄：河北师范大学，2011.