对小学体育情境教学法应用的研究

董运才

摘要：在素质教育理念与现代小学教育的结合程度越来越高的背景下，体育教学在小学阶段的重要性逐渐被凸显出来。对于现代的小学生而言，传统的教学方法具有较强的单一性，很难从学习兴趣的角度对学生产生任何促进作用。情境教学法主要是将教学内容融入到情境当中，使教学情境成为教学活动的载体，从而达到更好的教学效果。将情境教学法应用于小学体育教学活动当中体现了小学教育的先进性。本文就小学体育教学中情境教学法的应用方法展开了一系列的研究。

关键词：小学体育;情景教学法;应用方法

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0238-02

Abstract： under the background of the combination of the concept of quality education and the modern primary school education， the importance of physical education in the primary school is gradually highlighted. For the modern primary school students， the traditional teaching method has strong singleness， it is difficult to promote students from the perspective of learning interest. Situational teaching method mainly integrates the teaching content into the situation， making the teaching situation become the carrier of teaching activities， so as to achieve better teaching results. The application of situational teaching method in physical education activities in primary school reflects the advancement of education in primary school. This article has carried out a series of research on the application of situational teaching method in physical education in primary school.

Key words：primary school sports;Situational teaching method;Application methods

前言：体育在现代小学课程体系中的地位越来越重要，体育课堂是提高学生身体素质，培养学生体育精神的主要平台。由于小学阶段的学生，其还没有形成较为成熟的认知能力，一般小学体育教学的内容比较基础，与一些实际生活活动的联系也较为密切。这样的学科特点为小学体育教师运用情境教学法提供了良好的条件。因此，小学体育教师应该从自身观念的角度对情境教学法的应用原理形成正确的认识，并采用合适的教学方法为学生构建体育教学课堂。

1 以音乐为背景创设教学情境

小学体育的教学内容中，有些体育项目的动作是需要学生进行重复练习才能完全掌握的，比如，跑步运动的中起跑姿势、羽毛球运动中的发球动作等。如果教师一味要求学生进行单调的重复练习，会使学生形成对体育运动的排斥感，而表现出比较烦躁的情绪。针对这样的教学情况，小学体育教师可以将音乐融入进来，为学生创设一个轻松、愉悦的教学情境，为一些体育动作练习增加一点乐趣。另外，音乐的节奏感能使学生的思想得到放松，从而以一种平静的心态参与到体育训练当中[1]。例如，教师带领学生训练“排球”这项运动时，颠球是一项重要的训练内容，在训练的过程中，教师可以准备两段节奏快慢不一样的音乐，当教师播放到节奏较快的音乐时，学生需要加快颠球的速度，当教师播放节奏较慢的音乐时，学生也要相对放缓颠球的速度。这样的教学方法有利于使学生真正融入到这项体育运动当中，从而达到较为理想的训练效果。

2 以游戏为背景创设教学情境

游戏是小学生比较喜欢的一项活动，将游戏应用于小学体育课堂 教学当中的不仅能提高体育教学活动的趣味性，还能使学生愿意主动参与到教师组织的活动当中。特别是对于低年级的学生而言，运用游戏创设教学背景能达到较为理想的教学效果[2]。值得注意的是，游戏是以教学载体的形式出现在课堂当中，教师应该重视体育教学的本质，避免因为过度重视游戏的趣味性而耽误了体育教学进度。例如，教师带领学生训练到“障碍跑”这项运动时，一些学生对这项运动会产生一些恐惧心理，害怕自己在运动的过程中摔伤。针对这样的教学情况，教师可以为学生创设游戏情境，教师可以让每个学生扮演士兵的角色，将每一个障碍物当成是敌人的防线，只有突破这些防线才能赢得战争的胜利。教师可以将班级的学生分成几个小队，分别为每个小队取名，比如，飞虎队、猎鹰队等。比一比哪个小队的所有士兵能更快的突破敌人防线，取得战争胜利。

3 以故事为背景创设教学情境

具有较强的好奇心是小学生普遍存在的年龄特点。针对小学生这样的年龄特点，教师可以将故事作为创设教学情境的载体，运用故事将学生的好奇心引入到体育课堂活动当中。通过这样的教学方式，使学生在对故事兴趣的驱使下，主动参与教师组织的教学活动。对于小学体育教师来说，应该根据体育教学的内容合理选择故事素材，从而更好的实现体育教学的目标 。例如，教师带领学生训练“篮球”这项运动之前，教师可以在教室中运用信息化教学设备为学生介绍几个大家所熟知的篮球明星身上发生的小故事，比如，科比的“小飛侠”称号是如何得来的？为什么奥尼尔与科比会被称为“OK组合”等。教师也可以让学生根据自己的了解，分享一些关于篮球的小故事。通过这样的方法激发学生对篮球这项运动的训练积极性。

4 以问题为背景创设教学情境

以问题作为背景创设教学情境是小学体育教师比较常用的一种教学方法。在实际的教学过程中，教师以问题作为情境创设方法有利于培养学生的体育思维，使其在寻找问题答案的意识驱动下，主动参与到体育训练活动当中。这样的教学方法不仅有利于从思维和行为的角度提高体育教学的效率，还能使学生在解决体育问题的过程中，对体育运动形成更加深入的了解。例如，教师带领学生训练“100米跑”这个项目时，教师可以为学生创设一个问题情境，教师可以向学生提出一个问题“在进行100米跑这项运动中，手臂摆动的速度与跑步速度之间存在联系吗？”学生要想的得到问题的答案，就要自己实际参与到这项运动当中。通过这样的教学方法使学生积极参与到体育训练活动当中。

综上所述，将情境教学法应用于小学体育课堂教学活动当中体现了小学体育教学的生动性以及多元化的特点，具有重要的教育意义。对于小学生而言，具有丰富色彩的体育课堂更能使其愿意融入其中。因此，小学体育教师应该在充分认识到情境教学法重要性的基础上，以实际的教学内容作为依据，合理选择运用音乐、游戏、故事以及问题作为教学背景。

参考文献：

[1]黄孟雄.情境教学法在小学体育教学中的实验研究[J].开封教育学院学报，2016，36（01）：222-223.

[2]孙长权.浅谈情境教学法在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2014，4（13）：81+83.