高中历史教学中课堂导入策略的应用探讨

毛宝霞

摘要：在高中阶段，历史一门基础知识十分丰富的学科，知识层次比较复杂，学生理解起来比较困难。因此，在历史课堂上，教师需要根据学生思维基础进行课程导入，利用直观、趣味的课程导入，简化历史知识点，为学生内化和吸收提供便利条件。鉴于此，笔者主要围绕高中历史课堂上，关于课堂导入策略的应用展开分析，从而为构建高效历史课堂提供参考依据。

关键词：高中历史;课堂导入;教学应用

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0146-01

Abstract： in high school， history is a subject with abundant basic knowledge， and the level of knowledge is complicated， which makes it difficult for students to understand. Therefore， in the history class， the teacher needs to conduct the course introduction according to the students' thinking foundation， use the intuitive and interesting course introduction， simplify the historical knowledge points， and provide convenient conditions for students to internalize and absorb. In view of this， the author mainly focuses on the application of classroom import strategies in high school history classes， so as to provide reference basis for the construction of efficient history classes.

Key words：high school history;Classroom introduction;The teaching application

前言：新課标要求高中历史教师在组织教学活动时，需要重视直观性、趣味性课堂形态构建，为学生深入体会历史知识，提供便利的环境条件，从而保证高中生历史学习更加高效。因此，历史教师应重视课程优化导入，通过趣味、直观的导入，让学生对历史学科产生学习热情，从而在历史课堂上学习表现更加积极与热情。

1 高中历史课堂教学中课堂导入的重要性分析

在高中历史课堂教学领域，课堂导入具体指教师根据课程内容，利用直观性的载体进行知识导入，让学生在深入学习历史课程内容之前，建立一定思想认知，为深入学习奠定思维基础。相较于传统教育体制下的灌输性教学，课堂导入式教学，所呈现的教学效果更加显著[1]。首先，教师在历史课堂上设计课堂导入，能够改善枯燥的课堂气氛，让学生对历史课程建立起学习兴趣，从而激发学生学习自主性。同时，进行课程导入能够实现学生历史思维逻辑有效训练，让学生对于抽象性历史知识，能够实现有效吸收和内化，从而保证课堂教学更加高效。因此，历史教师应重视课程导入，根据学生兴趣优化课程导入。

2 高中历史课堂教学中课堂导入的路径探究

2.1.影视资源导入。在影视资源中，包含的历史素材十分丰富，教师可以借助于影视资源，构建课程导入环节，从而将历史知识通过影视资源，直观性的呈现给学生。方便学生对所学习的历史课程，进行深入的了解，为学生进一步的学习和探究课程内容，奠定思维基础。首先，教师在选择影视资源素材时，应对其中所包含的历史素材真实性进行考证，避免历史素材失真给学生造成误导。同时，教师在选择影视资源素材时，需要与课程内容进行有效结合，从而保证课程导入教育功能得以有效发挥。比如说，教师在讲解《辛亥革命》时，可以合理发掘影视资源。在历史课堂上，向学生播放由“唐国强、李伟、马少华”等主演的《辛亥革命》影视剧。学生通过观看影视资源，能够对清朝灭亡到中华民国成立历程加以了解，从而掌握辛亥革命时代背景，为学生深入学习此部分历史知识，奠定思维基础。

2.2.历史问题导入。在历史课堂上，为了让学生保持精力集中，教可以通过设计历史问题，引发学生思考和讨论，通过历史问题导入，促使学生更加积极的参与到历史额课堂能够当中。首先，在设计历史问题之前，教师需要对历史课程内容进行发掘，提炼教材重难点知识，之后，根据学生兴趣基础，设计开放性、探究性以及互动性较强的历史问题，引导学生围绕具体问题进行探讨和交流，从而让学生对接下来所要学习的历史知识，形成深刻认知与理解。比如说，教师在讲《俄国十月社会主义革命》时，可以引导学生分析我国当前社会主义体制发展进程，以及俄国十月革命对我国社会主义体制建设的影响。让学生通过问题思考与分析，对社会主义体制加以了解，并激励学生深入学习《俄国十月社会主义革命》，掌握社会主义发展历程。

2.3.生活素材导入。历史作为一门与现实生活联系十分密切的学科[2]。教师在进行课程导入时，为了让学生对历史与现实生活的联系，了解更加全面和具体，应该重视生活素材有效导入。将历史与现实有效结合，缩短历史与学生现实生活的距离，从而让学生更加深入的理解历史知识，激发学生历史学习兴趣，全面提升高中生历史学习内在动力。比如说，教师在讲解《第二次工业革命》时，可以将第二次工业时期的伟大发明，以及在现实生活中的具体应用，渗透给学生，比如说“飞机，汽车，发电机，电动机，电灯等”。让学生通过生活素材深入分析，加深对第二次工业革命历史意义与现实意义的领悟。

2.4.文化作品导入。在高中历史课堂上，教师在进行课程导入时，可以借助于文学作品，进行课堂导入[3]。引导学生根据具体的文学作品，分析其中包含的历史内涵，从而让学生对历史课程内容形成正确认知，从而更加积极、深入的的参与到历史课堂活动探索当中。比如说，教师在讲解《抗日战争》时，可以根据课程内容合理发掘文学资源。将《烈火金刚》、《敌后武工队》等文学作品渗透到历史课堂上。引导学生根据文学名著，进行历史文化内涵分析，从而让学生对当时的历史环境，以及历史事件形成正确认知，加深学生学习体验。

结论：教师在组织历史课堂教学活动时，需要重视优化课程导入，以影视资源、历史问题、生活素材以及文学作品为载体，将历史知识有效渗透给学生。让高中生对历史学科产生形象化、直观化认知，从而积极参与到历史课堂学习当中，全面提高历史课堂学习效率。

参考文献：

[1]王永胜.高中历史教学中课堂导入的应用研究[J].亚太教育，2016（28）：41.

[2]李佳丽.高中历史教学中课程导入策略的应用——以“德意志帝国的君主立宪制”为例[J].亚太教育，2016（26）：284.

[3]秦莉.分析新课改下高中历史课堂导入策略研究[J].中国校外教育，2014（S3）：265.