试论如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂

宋乃刚

摘要：随着素质改革在教育领域的不断推行，初中阶段的数学呈现出全新的教学面貌。教师在组织课堂教学活动时，需要关注学生的个体差异，根据学生在数学学习方面的兴趣差异、能力差异，实施分层教学，从而保证初中阶段的数学教学更加高效。鉴于此，笔者主要围绕初中数学教学中，如何采用分层教学展开高效教学进行有效分析，从而为促进数学教学实现素质改革奠定基础。

关键词：初中数学;课堂教学;分层教学

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0139-01

Abstract： with the continuous implementation of quality reform in the field of education， mathematics in junior high school has taken on a new look of teaching. When organizing classroom teaching activities， teachers need to pay attention to the individual differences of students， and implement stratified teaching according to the differences in students' interests and abilities in mathematics learning， so as to ensure more efficient mathematics teaching in junior middle school. In view of this， the author mainly focuses on the teaching of mathematics in junior high school， how to use stratified teaching to carry out effective analysis of efficient teaching， so as to lay a foundation for promoting the quality reform of mathematics teaching.

Key words：middle school mathematics;Classroom instruction;The layered teaching

前言：新课标明确指出数学教师在组织课堂教学活动时，需要尊重学生个体发展需求，本着因材施教的原则开展分层性教学活动。让学生在层次性的教学活动领域，树立起数学学习的自信心，从而积极的参与到数学探究活动当中，保证初中生的数学学习效率更加显著。因此，作为数学教师应该重点思考如何将分层教学更好的贯彻和落实到的数学课堂活动当中。

1 初中数学分层教学的意义分析

1.1促进教育均衡化发展。在初中数学教学领域，实施分层教学，对实现教育改革具有重要意义[1]。以往，教师实施笼统性教学，导致部分学生数学基础薄弱，很难跟上数学教学进度，最后沦落为学困生。而实施分层教学能够有效改善这一教学现象，教师在数学课堂上，根据学生个体在数学领域的学习差异进行分层，并合理实施教学对策，能够全面提高数学教学方案的适应性，从而保证数学课堂教学设计与学生个体自身发展需求相适应，从而促进初中数学课堂教学实现均衡化发展。由此可见，实施分层教学，对于促进教育体制改革具有重要意义。

1.2提高数学课堂效率。以往，教师采取笼统式教学模式进行课堂教学，导致部分学生学习效率低下，而课堂整体教学进度也受到明显的局限。而分层教学与传统教学不同，其所呈现的针对性特征更加显著。针对初中生具体数学学习需求，开展课堂教学，能够全面提高初中生学习心理认同感，从而促使初中生以更加积极和主动的心态参与到数学课堂学习活动当中，全面提高数学课堂教学效率。所以，数学教师应该清楚意识到分层教学在数学课堂教学中发挥的作用，并在今后的教学活动当中，重点强调数学教学改革。

2 对学生个体进行分层

教师在组织数学教学活动时，需要做好学生个体分层，根据学生个体差异分成几个层次，方便教师可以合理的设计数学教学方案，为实施分层教学做好准备。首先，教师需要对班级学生在数学学科方面的具体学习情况，进行全面且深入的了解。教师可以通过课堂提问的方式，对学生数学知识的掌握情况形成大致了解， 同时，教师也可以通过与学生进行深度交流，了解学生对数学学科的认知情况，通过数学能力测试掌握学生数学学习基础。之后，教师综合所掌握的学生数学学习具体情况，将学生分成三个等级，即优中弱。以便教师可以根据不同等级学生学习基础，就数学课堂教学进行分层设计。

2.1对课堂提问进行分层。在学生主体分层之后，教师需要重视课堂提问环节的问题分层[2]。根据学生数学思维基础，合理设计不同难度的问题，从不同程度训练学生数学思维，全面提高初中生数学学习效率，让每个学生都能在课堂提问环节，实现思维能力的强化训练。通常情况下，教师在课堂提问环节，一般会将问题设计为基础题、应用题和拓展题三个类型。要求基础薄弱学生完成基础题，从而巩固学生数学基础，要求基础较好的学生探究拓展题，从而激发学生数学潜力。比如说，教师在讲解“一元一次方程”时， 教师可以根据学生主体分层情况，分层设计课堂问题，要求基础薄弱学生，完成类似于“3X+5=4X+2”相关问题解题，让学生在解题过程中掌握移项、合并同类项等基础数学知识，而针对基础较好学生，教师可以将一元一次方程与生活案例相结合，设计数学应用题，从而实现学生数学思维能力有效拓展。

2.2对作业任务进行分层。数学作业是巩固和夯实学生数学学习基础的重点要素，教师在组织初中数学课堂教学活动时，需要根据学生的在数学领域的具体学习兴趣和能力差异，分层设计数学作业。教师需要对数学作业形式以及作业难度进行合理控制，从而保证班级所有学生都可以有效参与到数学作业自主探究活动当中，全面提高初中生数学作业探究效率。让学生在数学作业自主探究活动当中，对相关数学知识形成深刻理解[3]。比如说，针对基础薄弱学生，教师可以设计数学作业专题，让学生在专题训练的过程中，深入掌握数学基础内容。而对于基础较好的学生，教师可以设计应用题和拓展题，深入开发学生数学学习潜力，促进班级学生数学学习修养整体性提升，例如，教师针对“统计调查”设计数学作业时，可以要求基礎薄弱学生，就统计调查相关表格的使用方式进行学习，并完成相关数学问题。而针对基础较好学生可以引导其自主设计统计调查课题，比如说调查学校水资源使用情况，通过数据统计与分析，形成良好的节水思想认知。如此一来，能够保证班级学生都能够参与到数学作业探究当中，学习效率也会显著提高。

综上，在新时期的数学教学领域，教师需要充分考虑学生在数学学习领域表现的学习差异，根据学生个体差异实施分层教学，从而保证数学教学更加均衡。作为数学教师应该从学生个体、课堂提问、作业任务以及教学评价等方面进行分层设计，全面提高数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]韩丽丽.试论如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[J].中国校外教育，2015（32）：132+142.

[2]张瑞媛.谈初中数学开展分层任务教学的方法[J/OL].学周刊，2016（31）：96-97.

[3]胡颖婷.初中数学课堂教学中分层教学的实践与探索[J].数学教学通讯，2017（26）：34-35.