浅析小学班主任工作管理方法与经验总结

李华英

摘要：在小学教育阶段，班主任扮演的角色，以及发挥的作用十分显著，是规范班级环境秩序，做好教学调整与管理的主体。班主任的班级管理工作，将在很大程度上决定着班级建设情况。因此，作为小学班主任，应该在工作中不断总结和反思，对班级管理体制和方法进行创新，从而为小学生构建良好的学习和成长环境。

关键词：小学班主任;班级管理;方法探究

中图分类号：G625.1   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0096-02

Abstract： In the primary school education stage， the role played by the head teacher， as well as the role played is very significant， is to standardize the class environment order， do a good job in teaching adjustment and management of the main body. The class management of a teacher in charge of a class will determine the situation of class construction to a large extent. Therefore， as a class teacher in primary school， we should constantly sum up and reflect on the work， innovate the class management system and methods， so as to build a good learning and growth environment for pupils.

Key words：primary school head teacher;class management;method exploration

前言：班主任的管理工作，具体体现在班主任根据学校规章体制，对班集体学习活动进行管理，从而保证小学阶段的教育工作顺利进行。在素质改革背景下，教育领域对班主任的管理工作提出全新要求，作为班主任要从学生角度考虑，对班级管理体制、方法进行创新，从而保证班级管理工作更加高效。

1 树立人性化理念，构架柔性管理体制

以往，班主任所构建的管理体制，过于强制性，严格利用规章体制约束小学生行为，导致学生对班级管理体制以及相关的管理活动，产生很大的负面情绪，不利于学生身心素质建设。因此，在新时期背景下，班主任需要对管理体制进行调整与改善。立足于素质改革需求考虑，树立人性化思想，构建柔性的管理体制[1]。根据小学生具体需求，实施针对性的管理与教育，从而提高小学生对管理体制的认可度，保证小学班级管理工作可以有效的落实下去。首先，班主任需要注重情感疏导和教育，将体制管理与心理疏导并行，让学生从心理上、情感上认可班主任的管理工作。同时，教师在进行班级管理时，要根据学生具体情况，实施针对性管理。针对学生个体差异，实施相应的管理，通过谈话、交流，了解学生真实需求，并采取有效的管理体制。

2 深入学生成长生活，实施全方位管理

以往，班主任在进行管理工作时，大多以关注学生学习环境为主，针对学生学习表现，进行管理与教育。但是，决定小学生身心素质健康成长的因素，不仅体现在学习领域，成长生活也在很大程度上决定着小学生的品格建设。因此，作为班主任应该在实践中总结经验，在关注学生学习环境的同时，更要关注学生的成长生活，深入了解学生的生活环境，了解学生的困惑以及难题，并给予一定的帮助和鼓励。首先，班主任需要深入了解班级学生家庭情况，比如说家庭成员结构是否完整，经济水平是否正常等。并根据学生具体情况，给予一定帮助，进一步优化学生成长环境。同时，班主任需要积极与学生进行沟通和交流。通过互动深入掌握学生在心理、情感方面的具体需求，并给予学生关心和照顾，通过全方位的管理，提高班级管理水平，以及小学生对班主任管理工作的认可度，增进师生之间的情感。

3 渗透优秀传统文化，实现学生德育管理

德育教育与管理，作为小学班主任管理工作重点内容，在很大程度上决定着小学生素质建设。因此，作为班主任应该加强德育教育管理。通过渗透优秀传统文化，丰富德育教育内涵，让学生通过深入体验传统文化，形成良好的道德内涵，规范学生行为修养。首先，班主任可以借助于传统文化，构建德育管理体制。用《弟子规》、《论语》等传统文化内容，规范学生在校期间的日常行为以及学习表现，培养学生形成良好的道德理念。同时，班主任可以定期围绕传统文化组织主题班会。比如说“从孔融让梨谈谦让的品格，”让学生通过班会主题发言与演讲，规范自身品德素养。此外，班主任可以利用传统节假日，向學生进行德育教育。比如说，在端午节组织学生一起进行包粽子，引导学生搜集与屈原有关的历史典故，丰富学生文化储备，提高学生道德修养。

4 突出班级干部作用，实现自主性管理

新时期教育体制强调学生主体作用有效发挥。作为班主任在进行班级管理工作时，应该有效贯彻学生本位思想理念，突出班级干部管理作用，实现学生自主性管理，从而保证班级建设和管理工作更加高效。首先，班主任需要从班级学生中，选择出优秀学生个体，组成班级干部队伍。之后，规范班级干部职能范围，要求班级干部配合和辅助班主任完成日常的班级建设和管理工作。同时班主任需要创新班干部管理方法，采用轮岗的方式，让每个学生个体都能够体会到身为班级干部应该履行的责任和义务，从而积极配合班主任完成班级建设工作。

5 践行家校联合理念，实施多元化管理

班主任在进行班级管理过程中，应重视与学生家长建立有效联系。通过践行家校合作理念，实施多元化管理。首先，班主任需要向学生家长渗透正确的教育理念，保证家校教育思想一致。同时，班主任需要根据班级建设需求，定期组织家长会、家长访谈、家长园地等活动。让学生家长积极参与到学校所组织的班级文化建设和管理工作当中。此外，班主任可以邀请学生家长积极参与到班级体制建设当中。与家长进行深入沟通，了解学生真实情况以及具体需求，从而细化班级管理方案，全面提高班级管理效果与质量。

综上，在小学教育领域，班主任的管理工作，在很大程度上决定着小学教育质量。因此，班主任必须重视管理工作，根据新时期素质课改具体需求，对班级管理体制、方法进行创新，全面提高班级管理效率，从而为小学生构建一个健康、和谐的班级环境。

参考文献：

[1]张永胜.小学班主任有效开展班级管理工作的策略[J].西部素质教育，2017，3（11）：277.