活动体验型德育课在中职学校的有效实践

郑慧仙

活动体验型德育课能按照学生品德形成规律，通过活动来激发学生的情感体验与认知感悟，让学生在体验中感悟，受启迪而明理，从而达到促进学生品德内化的目的，切实提高德育课的科學性和实效性。成功的活动体验型德育课能让德育课焕发出一种自在之美、灵动之美。

传统的德育课较注重思想观念的说教，理论与实际脱节，而较少关注如何通过主体的道德认知和情感体验走进心灵。基于此認识和思考，笔者在教育教学实践中，探究活动体验型德育课教学模式，切实提高德育课的科学性和实效性。

一、何谓活动体验德育课

活动，顾名思义，强调的是学生全身心参与课堂，并得到成长。体验，主要是指学生在参与课堂活动过程中对事物的深刻认识，及自己的思想变化和价值选择。综合而言，活动体验型德育课注重学生全身心的活动参与来形成较深刻的认识，从而促进学生的成长与发展。需要指出的是，活动体验型德育课，它有别于个人自发的、个性的体验活动，也区别于户外活动，它是教师根据教育目的，结合学生身心发展规律和班级特点，有意识的组织和设计的体验感悟性活动。

需要指出的是，活动体验型德育课，它有别于个人自发的、个性的体验活动，也区别于户外活动，它是教师根据教育目的，结合学生身心发展规律和班级特点，有意识的组织和设计的体验感悟性活动。活动体验型德育课离不开教师的引导和组织，教师的主要职责是创设一种有利于学生进行体验式学习的情景和途径。这样一来，就避免了活动体验沦为自由活动，也避免了为活动而活动，而忽视了活动背后的教育价值的挖掘。

二、活动体验型德育课的价值

1.活动体验型德育课充分体现了德育课的“三贴近原则”。

新一轮《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》中明确指出，中等职业学校德育课教学要充分体现“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则。活动体验型德育课，结合学生身心发展规律和特点，通过设计贴近学生实际和操作性强的各种活动，让学生产生对德育课的亲近感，从而提高课堂参与的积极性，并在活动中自觉形成正确价值观，顺利完成教学目标。

2.活动体验型德育课能激发学生学习兴趣和学习潜力。

德育课是一种教育影响活动。活动体验型德育课以其活泼的形式引发学生全程参与、亲身感悟、交流辨析、价值澄清、选择内化，充分体现了学生在教育中的中心地位。活动体验型德育课为学生的自我教育提供了平台，给学生充分的自主探究及感悟的空间，这种教学模式极大激发了学生学习的积极性及学习潜能。

3.活动体验型德育课提升了学生的综合能力。

中职学校“2+1”制的人才培养模式，决定了学生必须在在校学习的两年时间，珍惜时间，勤学苦练，夯实专业基本功，同时，还要以一名职业人的标准要求自己，努力打造核心竞争力，锻炼作为职业人所需要的综合素质和能力。活动体验型德育课在学生综合能力培养方面同样发挥着有效作用。学生在活动中，交际能力、表达能力、自信心等方面都有提高。德育课通过丰富多彩活动影响学生于无形，达到润物细无声的效果。

三、活动体验型德育课的反思

1.活动过程注重学生的广泛参与。

活动体验型德育课强调活动的主体是学生，教师是活动的准备者、组织者和指导者。为了达到活动的德育目的，活动的设计要考虑到能让多数学生或者全部学生参与，这样做一方面能充分调动学生参与课堂的积极性，另一方面学生在活动的感悟分享环节才有话可说，才能达到价值辨析及价值澄清的环节。如果整个活动只是部分学生参与，那么其他学生作为旁观者，就有可能游离于课堂之外，影响到感悟分享环节的顺利进行，从而达不到教学目的。

2.教师关注学生对活动的感悟分享和价值澄清。

活动体验型德育课的最终落脚点要回归到对活动的体会及感悟，教师在这一环节要注意点拨引导。“感悟”本身是中性词，对同一个活动可能学生会给出不同的看法，有褒有贬，甚至有可能出现不正确的观点，而这些感悟恰好构成了教育中最真实，也是最宝贵的教育资源。借此，教师可以以学生敞现出来的真实感悟为教育资源，让学生联系实际展开更深入的思考和讨论，这势必会引发学生的更深层次的思考。感悟分享的过程实际上就是价值呈现的过程，交流辨析的过程实际上就是价值澄清的过程，也是开发思维、培养独立性的过程。这些过程不仅有利于学生正确价值观的树立，更有利于培养学生的思维辨析意识和独立判断能力，有利于学生的长远发展。

3.注重课后德育的延续和监督，体现德育课的长效性。

一次成功的活动会带给学生一些比较深刻的感悟和正确的认识，甚至能使学生斗志昂扬、热情高涨地朝着正确的方向努力。但是，激情是不可靠的，甚至在辨析中达到的理性认识也是不可靠的。因为学生品格的培养，价值观的形成课堂上并不能达到一劳永逸的效果，还必须关注德育效果的长效性，要引导学生将认知转化为实际行动，做到德育教育的知行合一。

如果说德育的最终目的是要全面提升学生品格，塑造健全人格，滋润学生的精神生命，那么活动体验型德育课就是这种追求的有效载体，教师需要注意的就是对活动的引导及升华，通过活动达到德育目的。笔者一直努力通过活动体验型德育课堂，让德育课焕发出一种自在之美、灵动之美。

本文系第二批广东省中职德育课优质课程《哲学与人生》课建设项目研究成果之一。

（作者单位：珠海市第一中等职业学校）