中职英语合作学习存在的问题与对策

邱小静

一、引言

合作学习作为一种风靡全球多年的教学法，其优点之多应用之广早已被众多的教育工作者和学生认可，所起到的积极作用也是有目共睹的。它对于提高学生学习积极性，增进师生及生生互动有着良好的促进作用。但尽管如此，合作学习在实际应用中仍存在不少弊端，尤其是应用于中职英语课堂时，不可控的因素很多，最后甚至会流于形式。本文将对合作学习在中职英语课堂中所会遇到的问题进行列举，并提出相应的对策。

二、合作学习在中职英语课堂应用的局限性

（一）学生管理问题。

纪律一直是中职课堂的老大难问题。中职学生课堂专注度低，不是说话就是睡觉，听课的人少之又少。现在人人都有手机，眼睛更是离不开手机屏幕，甚至几个人联机玩游戏，一边玩一边笑，大大影响课堂秩序。吵闹的课堂使得老师很多时候不得不停下来讲纪律，不仅耽误课堂时间，还影响个人情绪。假如在中职课堂进行小组合作学习，上述问题将会更加凸显。理想的英语小组人数为四到六人。中职班级人多班大，假如要进行分组，至少要分成七八个小组或以上。教师在活动过程中即使不断巡视，仍很难避免有的小组只聊天不做任务，或是假装做任务的情况发生。纪律管不好必定使活动缺乏有效性，學生成绩进步不了，时间也白白浪费。

（二）学生意识问题。

合作学习的重中之重是成员必须要有合作意识。一名称职的小组成员必须将自己当作小组的一份子，和其他组员相互理解和支持，相互信任与合作，然后通力合作完成共同的任务。当今的学生大多是独生子女，本身群体意识就比较薄弱，要让他们克服唯我独尊的心态并不容易。而中职学生在学习意识和思想发展方面更是普遍不如普通高中生，要引导他们主动学习和与他人协助，需要教师花大量的时间和精力去培养。许多教师并不会为了进行一项教学计划外的活动花大力气去做前期准备，而缺乏这项前期准备，合作学习就进行不下去。

（三）學生接受程度。

假设上述问题都得到了解决，也不能保证每一名学生都会接受合作学习这种教学模式。导致学生抵触合作学习的因素有很多。比如性格问题，有的学生性格比较内向，不愿意和他人有太多接触，而合作学习要求组员之间频繁交换意见，对这些学生来说是一件苦不堪言的事；再比如自卑心理，大部分中职学生学习能力低下，成绩也不优秀，学习自卑会导致他们不敢提出自己的意见，担心说多错多，极有可能导致组员之间零交流，或者只有成绩较好的组员敢提出意见的情况发生。

（四）学生分组问题。

中职英语合作学习成败的一个重要因素是分组。合作学习分组的原则是同组异质，异组同质。一个小组要由不同层次的学生进行搭配，才有利于学生互相帮助，共同提高，同时男女数量的合理搭配也是一个关键。组与组之间要保持均衡性，才有利于组际间的交流和竞争。假如教师对以上原则没有认识，很容易造成纪律的混乱，达不到预期的效果。

三、提升中职英语合作学习成效的对策

（一）熟悉原理与策略。

教师在实施合作学习教学法时，应多阅读相关书籍，了解合作学习的原理与策略，使活动的秩序与进度能较好地在自己的掌控之内。

（二）加强管理与指导。

鉴于中职学生纪律性不强，在活动开展之前，教师应制定相应的规章制度，在课堂上以ppt或其他方式展示，以保障活动顺利的进行。教师制定及宣读纪律虽然不能完全避免学生不做任务的情况发生，但对小组的控制能起到一定积极的作用。在合作学习进行期间，教师应多在教室内走动，不断观察和监督各组活动进行的情况，适当的时候给予帮助或是批评。同时在活动开展的早期，教师可以安排学生在小组中的任务及角色，让学生在参与活动时不会感到茫然，更快投身到活动当中去。

（三）做好活动的讲解。

合作学习虽然是一项很普及的教学法，但学生对该项教学法的认识可能只是

流于表面，甚至会认为合作学习就是让他们当家作主，然后在活动进行时玩闹。因此在开展合作学习之前，教师应将基本理论做出简单的说明与讲解，告诉学生合作学习的好处，具体应该怎样操作，学生应该怎样配合等。只有师生都对合作的原理透彻了解，才能达到预期的目标与效果。再结合已制定好的规章制度，可在一定程度上保证合作学习的顺利进行。

（四）增加课堂趣味性。

再不爱学习的学生，只要碰到幽默的老师和有趣的课件，都会被课堂所吸引。

学生专心致志地听讲，教师在授课时也会格外富有激情。要创造这种良好的教学环境，离不开教师的经验和能力，以及课件的精心准备。因此，教师除了注重不断的自我提升外，还需要花大量时间认真备课。中职学生大多认为英语学习枯燥无味，教师在备课时必须投入更多精力，才能抓住学生的注意力及兴趣点。课件的选择可以侧重于有趣的，迎合当代潮流的对话文章，或是选取异国风土人情等对学生有新鲜感的话题作为教材，让学生产生浓厚的兴趣，变被动为主动，使活动顺利进行。

四、结语

合作学习虽然应用广泛，好处多多，但不少中职小组合作学习仍存在着形式

主义，教师学生对原理了解不透彻，缺乏有效指导性与实践性等一系列问题存在。假如要实施合作学习，教师必须要提高对这项教学法的本质了解，才能避免上述问题的发生。

（作者单位：珠海城市职业技术学院）